p>
Що об'єднує ці слова?
Що знаємо про імена іменників? (діти називають граматичні ознаки іменника, вчитель фіксує на дошці)
б) Робота в парі
Розподіліть слова в дві групи.
Уявіть свої групи слів. Поясніть, за яким принципом ділили?
. Введення в тему.
Припустіть, як називається тема сьогоднішнього уроку? (--натхненність І неживі іменники)
Чому вчитимемося на уроці?
Давайте уточнимо головне питання на який нам потрібно відповісти (Як визначити одухотворені і неживі іменники)
. Робота по темі.
а) Планування.
Наш рідну російську мову сповнений таємниць і загадок! Але із задоволенням розкриває свої секрети, як тільки ми починаємо поважати, відчувати його. Вимовте ще раз слова: одухотворені, неживе, - спробуйте відчути їх, попрацюйте з ними.
Що підказали вам слова? Як зрозуміли їх сенс? (Вслухалися в слова, виділяють корінь-душа. Висловлюють припущення)
Де можемо уточнити? (Уточнюють в тлумачному словнику значення слів, у підручнику на с. 12 читають правило. Порівнюють зі своїми припущеннями)
б) Пошук рішення.
Згадаймо головне питання уроку. Щоб на нього відповісти, потрібно скласти алгоритм дій, виконуючи які, зможемо визначити істота або неживе іменник.
Допоможе нам зробити відкриття вірш І. Сурікова в підручнику на с.22 вправу №19 [15, 22].
(Вірш виразно прочитується, уточнятся тема, настрій учнів від вірша, один учень працює біля дошки, решта - в парах).
Колективно складається алгоритм:
. Знайти іменник
. Поставити в початкову форму
. Задати питання хто? або що?
. Визначити, позначає живої або неживої предмет
Фрагмент уроку по темі: «Число іменників»
Введення в тему.
а) Роздягли слова дві групи:
Риштування, сад, поля, обкладинка, казки, гора, книжки, земля.
Тематика: 1 земля, 2- книга;
2- 1- слова з ненаголошеній голосної, 2- слова з парною приголосної;
3- 1- слова, що стоять в однині, 2- слова, що стоять у множині)
Назви слова, що позначають 1 предмет. Це іменники однини.
Прочитай слова, що позначають багато предметів. Це іменники множини.
Чим у написанні вони відрізняються? (Закінченням)
Закінчення може вказати, в якому числі вжито ім'я сущ.
б) С.20- правило [15, 20]
. Закріплення матеріалу.
а) Робота за варіантами.
Що можна сказати про іменників?
варіант. Ст ... особи, гор..д, лестн ... ца, м ... тро.
варіант. Т ... пори, м ... л ... тки, л ... пати, піхви ... ці.
Вірно, це словникові слова. Спишіть, вставляючи пропущені букви, змінюючи число іменників.
варіант- множину.
варіант- однина.
* Усно складіть речення, щоб у ньому було не менше 2-х даних слів.
Прочитайте іменники, які записали. Що цікавого помітили?
У російській мові є іменники, які не вживаються у множині (радіо, пальто ...) і, навпаки, в однині (кліщі, брюки, санки, шахи, канікули, хованки, добу, вершки...)
Фрагмент уроку по темі: «Рід іменників».
Вивчення нового матеріалу.
а) Проблемна ситуація.
(На дошці до вже записаним словами вчитель додає нову групу слів)
Малюк, кошеня, постіль, вікно, пурга, виття, гніздо, доктор, колесо, кінь, осика.
Ускладнимо завдання: розділіть дані іменники на три групи. (Дані іменники можна розділити на три групи залежно від кількості складів у слові: в першу групу ми віднесемо слова кінь і виття, так як вони складаються з одного складу; у другу групу - малюк, постіль, гніздо, вікно, доктор, пурга- вони складаються з двох складів; в третю групу - колесо, осика, кошеня - в них три склади).
(Слова можна розділити і по положенню наголосу в слові: першу групу складуть слова кінь, доктор, виття - в них наголос падає на перший склад; слова гніздо, болото, осика, малюк, кошеня, постіль, вікно, пурга - друга група, наголос падає на...
