раних іменників різних типів в трьох варіантах:
схиляється лише саме іменник;
воно схиляється в словосполученні чи в невеликому реченні;
форми відмінків вводяться в пропозиції і текст. Варіанти припускають також використання прийменників;
б) аналіз відмінкових форм, що зустрічаються в тексті: складання алгоритмів, приписів, що визначають чітку послідовність в аналізі відмінкових форм і визначенні типу відмінювання;
в) тлумачення значень відмінкових форм у пропозиціях (доступні випадки);
г) складання пропозицій із заданою відмінкової формою;
д) вправи у виділенні відмінкових закінчень і в їх перевірці.
Дослідницькі завдання:
складання групи іменників, які схиляються по 4-му типу відмінювання;
складання таблиці закінчень такого типу відмінювання. Можливо таке ж завдання і для 5-го типу відмінювання;
складання таблиці ненаголошених закінчень у цілях правопису, перевірки ненаголошених голосних;
знаходження способів визначення відмінка несклоняемих іменників у реченні (У зоопарку я бачив дитинчат кенгуру);
складання подібних завдань; виведення правила вирішення такого завдання; написання жартівливого оповідання «Суперечка відмінків».
Висновки по II главі
Отже, ознайомившись з методикою організації лексико-граматичної роботи при вивченні іменника можна зробити наступні висновки:
Робота над темою «Ім'я іменник» це цілеспрямований процес, який припускає строго певну послідовність вивчення граматичних ознак і узагальненого лексичного значення даної частини мови, а також поступове ускладнення вправ. Кожна із завдань, поставлених при вивченні даного матеріалу, вирішується не ізольовано, а у взаємозв'язку. Однак на певних етапах роботи за темою приділяється велика уваги одним із завдань.
Обсяг матеріалу, що вивчається в кожному класі, послідовність роботи над ним обумовлені особливостями іменників, завданнями вивчення даної частини мови, а також віковими можливостями молодших школярів.
РОЗДІЛ 3. ДОСЛІДЖЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ методичних прийомів ВИВЧЕННЯ лексико-граматичних ОЗНАК ім'ям іменником в ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ
3.1 Констатуючий експеримент. Проведення вступного тестування
Практичне дослідження проводилося на базі МБОУ Середня загальноосвітня школа №2 міста Лакинск Володимирській області. Для проведення дослідження були відібрані учні 3-а класу чисельністю 26 чоловік. Клас навчається за УМК «Школа Росії».
Першим етапом дослідження було тестування учнів з метою визначення рівня їх знань про ім'я іменник. Тестування проводилося перед вивченням теми «Іменник». Дітям були задані питання, з відповідями на які вони вже познайомилися в процесі вивчення цієї частини мови в першому і в другому класах.
Тест з російської мови по темі Іменник представлений у Додатку №1.
Проведена діагностика рівня засвоєння теми «Ім'я іменник» учнів 3-а класу показала, що не всі учні в повній мірі вивчили основні лексико-граматичні ознаки іменника.
Аналіз результатів показав, що тему «Ім'я іменник»
на високому рівні засвоїли лише 5 учнів (19%)
на середньому рівні - 14 (36%)
на низькому рівні - 7 (27%)
На основі отриманих даних було складено графік 1, який представлений в Додатку № 1.
Виходячи з результатів, можна зробити висновок про необхідність використання виявлених методичних прийомів для подальшого вивчення теми «Іменник» учнями 3-а класу.
. 2 Формуючий експеримент
Досягнення ефективності при вивченні теми «Іменник» можливо при тісному зв'язку зі збагаченням словникового запасу учнів, з оволодінням операції аналізу, порівняння слів і узагальнення.
Тому в практиці роботи при вивченні лексико-граматичних ознак іменників в 3-а класі вчитель використовував дані форми і методи роботи. У Додатку №2 наведені конспекти уроків, проведених на формуючому етапі дослідження.
Нижче описані фрагменти уроків, розроблених з використанням виявлених методичних прийомів вивчення лексико-граммматіческіх ознак іменника.
Фрагмент уроку з теми: «--натхненність і неживі іменники»
Актуалізація знань
а) Прочитайте слова:
кіт, літак, пальто, батько.
