етодів його вимірювання, і емпірична частина, де описується порядок організації та проведення дослідження, також описані використані методи в дослідженні, процедури обробки та аналізу вихідних даних.
Теоретичною основою роботи з'явилися фундаментальні праці з вивченню мотивації досягнення таких вчених, як: Дж. Аткінсон, Д. Мак-Клелланд, Х. Хекхаузен та ін
І роботи в області самооцінки: Хорні К., Будасси С. А., Берні Р., Петровський А. В. та ін
Аналіз літературних джерел показав, що самооцінка більш стійка у хлопчиків і чоловіків, ніж у дівчаток і жінок. На ці статеві відмінності впливають 4 фактори: ступінь відкритості у взаєминах, реакція на зворотний зв'язок, стрес, пов'язаний з відносинами з близькими людьми, і захисні механізми (компенсаторне поведінка, стратегії самопрезентації та самоусіленія).
Чоловіки вибудовують більш потужний захист своєї самооцінки. Деякі феномени проявляються у них більш яскраво, ніж у жінок. p> З дошкільного до підліткового віку хлопчики і дівчатка практично не відрізняються за рівнем домагань і мотивації по відношенню до навчання і оцінками її успішності. У той же час дівчинки перевершують хлопчиків по прагненню до автономним досягненням і за реальними успіхам в школі протягом усього періоду навчання.
У дорослих виявилося, що жінки демонструють вищу мотивацію досягнень в нейтральних умовах, чоловікам для підвищення мотивації потрібна спеціальна достиженческих (інтелектуально-лідерська) стимуляція, а жінкам для підвищення мотивації необхідні соціальні стимули (пов'язані з прийняттям їх групою). Мотивацион-ний профіль також пов'язаний з підлогою проектованого образу. p> У дівчаток в дошкільному віці переважає орієнтація на завдання, а у хлопчиків - особистісна орієнтація (на взаємодію з однолітками); орієнтація на взаємодія з дорослими однакова в обох статей. Мотивація афіліації більш розвинена у дівчаток.
В цілому жоден стать не проявляє більшого інтересу, ніж інший, ні до самої діяльності, ні до нагород і схваленню, які з нею пов'язані. Однак під дорослому віці два види мотивації - досягнення та афіліації (пов'язані з кар'єрою і сім'єю) - можуть породжувати у жінок рольовий конфлікт - залежно від культури, в якій вони формуються.
Відмінності між чоловіками і жінками проявлялися при описі ними свого стилю керівництва і методів впливу на підлеглих. Чоловіки-менеджери описують свій стиль, який фахівці з управління називають "діловим". Це означає, що свою роботу вони бачать як серію справ (або угод) з підлеглими - з нагородженням за надані послуги або покаранням за неякісну роботу. При цьому вони частіше користуються владою, яку дає займана ними посаду.
Жінки-менеджери здійснюють керівництво таким чином, щоб підлеглі перетворювали свої інтереси з урахуванням інтересів груп, ставлячи перед собою більш широкі цілі. Свою влада жінки пов'язують з особистими якостями - чарівністю, контактність, умінням спілкуватися з людьми, а не з займаною посадою. Інтерв'ю з жінками - менеджерами дозволили зрозуміти, як ці жінки бачать себе в ролі лідерів, у чому принципова відмінність їх стилів керівництва від традиційного командного. Роузнер назвала їх стиль "преосвітнім". Основний характеристикою такого стилю є активна взаємодія з підлеглими.
Емпіричне дослідження показало, що прояви самоставлення у чоловіків і жінок-керівників нами було визначено Вё що рівень самоповаги, очікування позитивного ставлення від оточуючих у чоловіків і жінок-керівників не відрізняється; в той час як за шкалами аутосимпатія, самоінтерес, глобальне самоставлення яскравіше виражені у чоловіків-керівників. Дослідження вербальної самооцінки показало, що рівень самооцінки вище у чоловіків-керівників. Не виявлено значущих відмінностей за показниками дослідження мотивації уникнення невдач. Виявлено, що чоловіки-керівники мають значно більш виражений рівень мотивації досягнення успіху. Крім того, чоловіки-керівники має значно вищий рівень готовності до ризику.
Отримані результати співвідносяться з даними попередніх досліджень і не йдуть з ними в розріз. Гіпотеза дослідження знайшла своє підтвердження.
Список використаної літератури
1. Агєєв В. С. Психологічні та соціальні функції статеворольових стереотипів// Питання психології. - 1987. - № 2. p> 2. Альошина Ю. Є., Воловини А. С. Проблеми засвоєння ролей чоловіка та жінки// Питання психології. - 1991. - № 4. p> 3. Альошина Ю. Є., Лекторська Є. В. Рольовий конфлікт працюючої жінки// Питання психології. - 1989. - № 5. p> 4. Арканцева Т. А., Дубовська Є. М. Статево-рольові уявлення сучасних підлітків як дієвий фактор їх самооцінки// Світ психології. - 1999. - № 3. p> 5. Арутюнян М. Ю. Хто Я? Проблема самовизначення юнаків та дівчат-підлітків// Жінки і соціальна політика (гендерний аспект). - М., 1992. p> 6. Бабаєва Л. В., Чирикова А. Е. Жінки в бізнесі// Соціологічні дослідження. - 1996. - №...
