задоволенню.
Низький - школярі в сім'ї відчувають себе некомфортно, неохоче беруть участь у сімейних справах, воліють діяльність по задоволенню. Відчувають серйозні труднощі у встановленні контактів між членами сім'ї. Можуть робити втечі з дому. Нерідко сім'я сприймається ними як вороже середовище, перебування в якій для них нестерпно. Часто у школярів відзначаються порушення нервово-психічного здоров'я.
ДОДАТОК В
Тест «Я різний»
(визначення особливостей формування особистісної сфери молодших школярів)
Мета: вивчення рівня визначення особливостей формування особистісної сфери молодших школярів.
Інструкція: дітям пропонується написати (для першого класу намалювати) по два слова, які приходять в голову у зв'язку зі словами:
Сім'я -
Будинок -
Відпочинок -
Школа -
Праця -
Вчинок -
Далі діти повинні вибудувати написання слова (малюнки) по порядку особистої значущості.
Критерії оцінювання:
1. Кількісний показник - кількість категорій (духовно-моральна орієнтація, духовні цінності і переживання, соціальні ролі, вміння, знання, навички; інтереси, переваги; особистісні властивості; оціночні судження).
2. 1 бал - 1-2 визначення, що відносяться до перерахованих категорій;
. 2 бали - 3-5 визначень, переважно належать до категорій соціальні ролі, інтереси, вподобання.
. 3 бали - від 6 визначень і більше, включаючи більш 4 категорій, в тому числі характеристику особистісних властивостей.
2. Діяльнісний показник.
3. 1 бал - вказують конкретні дії («я вчуся в школі»), свої інтереси;
. 2 бали - суміщення 1 і 3 рівнів, щось середнє;
. 3 бали - вказують соціальні ролі («я учень»), узагальнені особистісні якості (сильний, сміливий).
3. Якісний показник - співвідношення позитивних і негативних оціночних суджень.
4. 1 бал - переважання негативних оціночних суджень або рівність негативних і позитивних суджень (низьке самопринятие або відкидання);
. 2 бали - незначне переважання позитивних суджень або переважання нейтральних суджень (амбівалентне або недостатнє позитивне самоставлення).
. 3 бали - переважання позитивних суджень (позитивне самоприйняття).
Рівні сформованості особистісної сфери молодшого школяра:
- 3 б.- Низький
- 6 б.- Середній
б. і вище - високий
ДОДАТОК Г
Методика ігрових ситуацій
Чергова чашка.
Мета: з'ясувати розуміння дітьми поняття порядність .
Функції: діагностична, яка виховує.
Організація: вчитель читає розповідь Чашка .
У старшій групі дитячого садка було двадцять п`ять хлопців, а новеньких чашок з блакитними незабудками і золотими каемочками по краях - двадцять чотири. Двадцять п'ятого чашка була зовсім стара. Картинка на ній майже стерлася, краєчок в одному місці був трохи відбито. Ніхто не хотів пити чай зі старої чашки.
Противная чашка, - говорили хлопці, - хоч би вона скоріше розбилася.
Одного разу всім хлопцям дісталися нові чашки. Вони здивувалися. А де ж стара чашка?
Ні, вона не розкололася, не загубилася. Лена, яка того дня була черговою, взяла чашку собі. На цей раз чай пили тихо, без сварок і сліз.
Молодець, Лена, здогадалася зробити так, щоб усім було добре, - думали хлопці.
І з тих пір чергові пили чай зі старої чашки. Її так і називали наша чергова чашка raquo ;. (ПоВ.Осеевой.)
Відповідь на питання Яким одним словом можна назвати вчинок Олени? кожен учень записує на картці.
Обробка даних: робиться висновок про ступінь усвідомлення дітьми суті поняття порядність .
Ромашка.
Мета: визначити знання дітьми повноти, узагальненості понять, а також суті деяких моральних категорій.
Функції: діагностична, розвиваюча, що виховує.
Організація: на пелюстках ромашки, зробленої з паперу, написані слова: добро, зло, істина, брехня, красиво, потворно, трагічно, комічно. Дітям пропонується почергово відривати пелюстка ром...
