но, дуже багато залежить від того, як ведеться викладання. Деякі педагоги вчать непросто навичок, наприклад, читання або листи, але одночасно приділяють увагу аналізу співвідношення звуків і букв, а також історії слів, тобто в якійсь мірі вводять учнів в теорію мови. Таке розвиваюче навчання містить у собі щось нове і для найсильніших учнів (для них воно може бути особливо привабливо). але біда наших шкіл у тому, що навіть найкращий вчитель, маючи справу з цілим класом, позбавлений можливості орієнтуватися на тих, хто йде попереду ...
Більшості вчителів просто ніколи займатися обдарованими дітьми; а деяким з них як би заважають учні з вражаючими знаннями, з не завжди зрозумілою розумовою активністю. Буває й так: педагог спочатку збирається давати явно видатному учневі більш важкі завдання, приділяти йому спеціальне увагу. Але потім такі наміри (а іноді й обіцянки батькам) забуваються - немає для цього у вчителя ні часу, ні сил ... До того ж в учні непересічну, з незвичайно високим розумовим рівнем педагог нерідко бачить передусім лише сприйнятливого до вченню, не помічаючи, що така дитина потребує особливого підходу.
Труднощі можуть початися з того, що дитина, випереджаюче однолітків, схильний постійно залучати до себе увагу. Бурхливий виконання завдань, готовність правильно відповісти не питання вчителя - для нього бажана розумова гра, змагання. І він квапливіше інших тягне руку - радісний, смакуючи схвалення. І при цьому весь час жадає нової розумової їжі ... Але це через якийсь час набридає вчителю, і іншим учням, і йому самому. Такий учень поступово стає всім у класі в тягар. p> Часто в початкових класах найбільш розвиненого учня майже перестають запитувати: вчитель адже впевнений, що він і так знає. Якщо він все ж наполегливо намагається щось сказати або запитати, то може нарватися і на закид, що він "вискочка". А коли він бачить, що його активність вчителю не потрібна, і переключається на небудь стороннє - не уникнути невдоволення, а то й роздратування педагога: чому відволікається і не цікавиться заняттями? Вже не занадто він собі уявив?
Так, спочатку ентузіаст навчальних занять, дитина стає зайвим у школі, а вона йому - непотрібною. Він воліє хворіти, аби не відвідувати уроки. У результаті вже в перші ж шкільні роки і тим більше в підліткові багато видатні діти опиняються в конфлікті з вчителями. А ті іноді і самі не знають, чим така дитина їх дратує: з одного боку все-таки вундеркінд, а з іншого - "якийсь ненормальний" ...
Причина такого конфлікту в тому, що найбільш здібні учні потребують навантаженні, яка була б під стать їх розумовим силам; а наша середня школа, крім середньої програми, нічого їм запропонувати не може.
Звичайна картина: на контрольної роботи з математики, поки більшість хлопців ледь-ледь тільки до кінця уроку вирішують запропоновані завдання, два-три учні встигають зробити свій варіант, варіант для сусіднього ряду і ще шукають, чим би зайнятися ... Іноді ...
