свої сумніви і страхи.
В інших сім'ях надзвичайні дитячі здібності приймаються як готовий дар, яким поспішають користуватися насолоджуватися, який обіцяє велике майбутнє. Тут захоплюються успіхами дитини, незвичністю його можливостей і охоче його демонструють знайомим і незнайомим. Так підігрівається дитяче марнославство; а на основі зарозумілості і марнославства не так-то легко знайти спільні мову з однолітками ... Надалі це може обернутися чималими прикрощами, а то і бідами для зростаючого людини. [11]
Діти з раннім розумовим підйомом нерідко особливо чутливі до очікуванням оточуючих, їх схвалення і осудження. У сім'ї можуть ввести заборону на розмови про талановитості дитини але не завжди він достатній, хто-небудь з членів сім'ї іноді забудеться, висловить свій захват. А дитина, природно, не пропустить, вловить захоплення своїм розумом, своїми успіхами. Якщо ж старші, навпаки, анітрохи не цінують прояви незвичайних здібностей, дивляться на них як на дивина, яка з часом пройде, то і таке відношення теж буде "прийнято до відома", воно не мине дитячої свідомості.
У сім'ї дітям з ознаками обдарованості важче, ніж звичайним. Важче незалежно від того, захоплюються чи ними без міри або вважають дивними. Дорослі можуть помилятися у своїх оцінках, коли зустрічають у дитини те, чого вони не очікували. p> Характерний у цьому відношенні приклад описаний в автобіографічної повісті письменника В. Шаламова "Четверта Вологда". Маленький Варлам ще до школи вмів швидко і уважно читати (Шаламов писав про себе: "Я читаю з трьох років і пишу друкованими літерами з цього ж віку. Протягом всієї своєму житті я ніколи не вчив уроків - з першого до останнього класу все запам'ятовувалося в школі "). Вже в початкові шкільні роки за той час, поки батько переглядав газету, він встигав прочитати половину якого-небудь роману. Строгий батько, хоча і пишався успіхами хлопчика у вченні, але не вірив у його бистрочтеніе, в його особливі здібності. І він вирішив перед всією родиною викрити восьмирічного сина. Він влаштував йому публічний допит, який повинен був показати, що хлопчик, читаючи, запам'ятовує нібито лише сюжет. Це було несправедливо, і довести це не вдалося. Але у дитини залишилася пам'ять про жорстокою, образливої, що принижує гідність процедурі перевірки. p> Таким чином, в питанні про виховання обдарованих дітей велика відповідальність лежить на фахівцях: вихователів дитячих садів, учителів, дитячих психологів. Вони повинні вчасно підказати, направити батьківське виховання.
Але дитина з раннім розквітом інтелекту зустрічає труднощі, нерозуміння не тільки вдома, у колі сім'ї, але і в школі, де всіх вчать однаково, та вчення починається, найчастіше, сіло, що йому вже не цікаво.
Саме їм, найбільш допитливим, часто стає нудно в класі після перших уроків. Вже вміють читати і вважати, їм доводиться мати неробство, поки інші освоюють абетку і початкові арифметичні дії. Звичай...
