осту наукової безграмотності суспільства призводить до полегшення сприйняття суспільством псевдонаукових побудов. Поки мова йде про тисячолітній скорочення в хронології Європейської історії, це ще досить необразливо. Але коли справа доходить до створення лептонного-торсіонного зброї або до розробки методів лікування важких хвороб еліксиром світла молодий Місяця, це вже стає небезпечним. Сутнісна база мракобісся завжди соціальна, а неосвіченість більшості населення і наукова неграмотність небагатьох освічених сприяє його соціально значимого розвитку.
Виклик містики і паранормального, завжди формулюється найбільш люто в кризові роки, може бути гідно зустрінутий тільки науково правильним освітою на всіх його (освіти) щаблях. Це повертає нас до ідеї Всеобучу, на тлі якого повинні процвітати елітарні освітні установи і традиції типу Всеукраїнських та Міжнародних предметних Олімпіад. Але це вже інша тема. p> Точно так само, тільки на тлі, на основі фундаментального всеобучу можуть нешкідливим чином розвиватися настільки модні нині методи заочного, так званого дистанційної освіти.
Тут слід підкреслити кілька важливих моментів. Досвід МФТІ, де ось вже більше третини століття успішно діє Заочна фізико-технічна школа (ЗФТШ), виразно свідчить наступне.
перше, заочна освіта тоді успішно, коли воно мотивоване. Необхідно наявність сильної мотивації у навчається типу пристрасного і наполегливої вЂ‹вЂ‹прагнення потрапити до престижного елітарний вуз, отримати престижну роботу, з успіхом виступити на міжнародному ринку праці. Можуть бути і більш невизначені, але сильні мотивації типу прагнення розвивати себе у що б то не стало і т.п.
друге, заочна освіта тоді йде добре, коли воно лягає на добре засвоєне звичайне, коли воно йде паралельно, одночасно з триваючим регулярним утворенням, навіть якщо це звичайне освіта є освіту нижчого рівня. Повинен існувати якийсь базис освіченості, повинна існувати і підтримуватися звичка до регулярної та послідовної роботи. Не повинно бути верхоглядства, відчуття неймовірної легкості і настроїв шапкозакидування. Вчитися має бути важко, помірно важко, інакше - це марна справа. p> третє, дистантное освіта повинна бути інтерактивним. Тільки зовнішній кваліфікований ділової контроль у поєднанні з індивідуальною методичної допомогою може зробити дистантное освіта освітою. При цьому на полюсах дистантного взаємодії повинні утворитися індивідуально-конкретне парні взаємодії типу вчитель-учень.
четверте, дистантное освіта повинна перш за все бути творчим, активним, а не тільки пасивним сприйняттям нового знання. У порівнянні з регулярним утворенням повинна бути різко збільшена частка завдань, творів, рефератів, проблемних записок, аналітичних досліджень, бажано регіональної спрямованості. Тут особливо зростає роль керівника, вчителя, наставника. Тому,
по-п'яте, дистантное освіта немислимо без належної мотивації викладацького праці. Це можуть бути гроші, може бути сусп...
