тодів дослідження та обробки отриманих в ході експерименту даних.
Наукова новизна результатів дослідження полягає в тому, що в ньому:
• вперше представлена ​​модель підготовки майбутніх учителів до імпровізації в професійно-педагогічної діяльності, розроблена на основі концептуальних положень цілісного підходу до дослідження і моделювання педагогічних феноменів,
• уточнені і систематизовано сутнісні характеристики педагогічної імпровізації;
• доповнені і уточнені структурно-функціональні характеристики і логіка процесу підготовки учителів до педагогічної імпровізації;
конкретизовані уявлення про сукупність технологічних особливостей підготовки педагогів до педагогічної імпровізації.
Теоретична значимість результатів дослідження зумовлена його внеском у сучасну теорію професійно-педагогічної підготовки майбутнього вчителя у вищій педагогічній школі, істотно доповнює наукові уявлення про цілісної моделі підготовки вчителя до педагогічної імпровізації у професійній діяльності, про логіку, цілях, засобах формування готовності вчителя до педагогічної імпровізації, умови їх ефективного застосування.
Розроблені положення можуть служити підставою для подальших наукових досліджень у галузі вдосконалення викладання дисциплін психолого-педагогічного та методичного блоку в педвузі.
Практична цінність результатів дослідження визначається можливістю їх практичного використання викладачами психолого-педагогічних і методичних дисциплін педвузів для підготовки педагога до ефективної професійної діяльності на творчому рівні, при розробці науково-методичного супроводу. Матеріали дослідження, запропоновані в ньому спецкурс, тренінги, педагогічні ситуації, діагностичний інструментарій можуть бути використані також у системі підвищення кваліфікації та перепідготовки працівників освіти. Апробація результатів дослідження здійснювалася через виступи, публікацію тез, статей з проблеми дослідження в | різних наукових, науково-методичних, періодичних виданнях; виступу на аспірантських семінарах кафедри педагогіки Волгоградського державного педагогічного університету, на засіданні лабораторії проблем якості освіти Волгоградського державного педагогічного університету, на міжвузівських) науково-практичних конференціях у м. Ростові-на-Дону (2003,2004, 2005,2008 рр..), М. Волгограді (2005,2006, 2007, 2008 рр..), М. Волзькому! (2005 р.), на регіональних конференціях молодих дослідників у | м. Волгограді (2002, 2003 рр..). Впровадження результатів дослідження в практику безперервного освіти педагогів здійснювалося шляхом публікації матеріалів у різних виданнях (всього опубліковано 9 наукових та науково-методичних статей і тез), а також через розробку та реалізацію програми курсу за вибором В«Педагогічна імпровізація В»і рекомендацій з її вивчення у Волгоградському державному педагогічному університеті та його Михайлівському філіалі (2005-2008 рр..). Автореферат містить основні положення дисертації, оформив відповідно до вимог, пред'явленими до такого роду робіт. Експертна комісія вважає доцільним призначити:
1) провідною організацією - ГОУ ВПО В«Самарський державний педагогічний університет В»;
2) офіційними опонентами:
- доктора педагогічних наук, професора Вєтрова Юрія Павловича (ГОУ ВПО В«Північно-Кавказький державний технічний університет);
- доктора педагогічних наук, професора Корепанову Марі ну Василівну (ГОУ ВПО В«Волгоградський державний педагогічний університет В»).
Голова експертної комісії:
доктор педагогічних наук, професор В. В. Сєріков
Члени експертної комісії:
доктор педагогічних наук, професор В. В. Зайцев
кандидат педагогічних наук, професор А. А. Глєбов
Додаток 6
ЗРАЗОК ВІДОМОСТЕЙ ПРО шукачів
Форма
У дисертаційна рада надійшли документи від
ПІБ здобувача, рік народження
1. Освіта: учбовий заклад, рік його закінчення, спеціальність, наукова спеціальність (для захищають докторську дисертацію).
2. Педагогічний трудовий стаж: строки та установи, в яких здобувач працював від закінчення вузу до захисту дисертації.
3. Науково-дослідницька діяльність: рік початку; назва Установи, де проводилася робота; зміст досліджуваних проблем; коли і де здійснювалося дисертаційне дослідження.
4. Іспити кандидатського мінімуму: оцінки по кожному екза-! мену.
5. Наукові заходи: типи заходів (симпозіум, консиліум, конференція, семінар і ін, в яких здобувач брав участь), рік і місце (місто) проведення.
6. Публікації: види та кількість публікацій. p> 7. Характеристика здобувача: дослідні властивості, проявлені здобувачем в період написання дисертації.
8. Відповідність поданих здобувачем у дисертаційна рада документів вимогам ВАК.
Зразок Відомості про претендента
У дисертаційна рада Д 212.027.02 Волгоградського державного педагогічног...
