ка майбутніх вчителів до імпровізації у професійно-педагогічної діяльності В», представлену на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.08 - теорія та методика професійної освіти.
Робота виконана в Волгоградському державному педагоги * зації університеті.
Науковий керівник - член-кореспондент РАО, доктор педагогічних наук, професор Сергєєв Н. К.
Дисертація представлена ​​до захисту вперше.
Дата Підпис
Додаток 5
ЗРАЗОК УКЛАДАННЯ ЕКСПЕРТНОЇ КОМІСІЇ З ДИСЕРТАЦІЇ
Форма
Висновок
експертної комісії спеціалізованої вченої ради Д 212.027.02 по захисту дисертацій на здобуття наукового ступеня доктора (Кандидата) педагогічних наук у ГОУ ВПО В«Волгоградський державний педагогічний університет В»на дисертацію (ПІБ здобувача, тим а дисертації), представлену на здобуття наукового ступеня доктора (кандидата) педагогічних наук за спеціальністю (шифр і назва спеціальності).
1.Актуальність обраної теми.
2.Достоверность висновків.
3.Научная новизна результатів дослідження.
4.Соответствіе дисертації вимогам Положення ВАК. При
цьому фіксуються:
-як позитивні, так і негативні сторони роботи;
-рівень значимості (теоретичний і практичний);
-можливості испо льзованія результатів дисертаційного дослідження у розвитку педагогічної теорії і практики;
-ступінь завершеності роботи в цілому та якість оформлення;
-відповідність (або невідповідність) основних результатів дисертації змісту публікацій автора;
- відповідність змісту автореферату основним ідеям і висновкам дисертації.
Підписи голови та членів експертної комісії 45
Зразок
Висновок експертної комісії з дисертації Зудіної Є. В. В«Підготовка бу дущіх вчителів до імпровізації в професійно-педагогічне діяльності В», представленої до попереднього розгляду I дисертаційному раді Д 212.027.02 з присудження наукового ступеня кандидата педагогічних наук у Волгоградському державному педагогічному університеті. Експертна комісія у складі:
голови комісії: члена-кореспондента РАО, доктора
педагогічних наук, професора Серікова Владислава Владиславовича;
членів комісії: доктора педагогічних наук, професора Зайцева Володимира Васильовича; кандидата педагогічних наук, професора Глібова Олександра Александ-Сидоровичу вважає, що дисертація Є. В. Зудіної В«Підготовка майбутніх вчителів до імпровізації в професійно-педагогічної діяльності В»є завершеним самостійним дослідженням.
Актуальність дослідження обумовлена ​​тим, що в діяльності педагога дуже багато залежить від його здатності до педагогічної імпровізації. Адже відомо, що поведінка педагога залежить від його настрою і його учня в ситуації, яку вони в даний момент проживають, та інших, часто не заплановані, несподівано виникаючих обставин, що перешкоджають або що дають можливість для прориву в педагогічному плані і т. д. Саме тут буває потрібна вдала імпровізація, новий поворот, рішення. Разом з тим у сучасної теорії освіти недостатньо розроблені теоретичні та методичні аспекти підготовки майбутніх вчителів до імпровізації в професійно-педагогічної діяльності. В умовах множинності педагогічних парадигм не обгрунтована цілісна модель підготовки майбутнього вчителя до імпровізації у професійній діяльності, що ускладнює відповідну його підготовку у вузі.
Об'єкт дослідження - професійно-педагогічна підготовка майбутніх вчителів у вищому навчальному закладі.
Предмет дослідження - процес підготовки майбутніх вчителів до імпровізації у професійній діяльності.
Мета дослідження - науково обгрунтувати і перевірити в умовах тно-експериментальної роботи модель підготовки майбутніх учителів до імпровізації у професійно-педагогічної діяльності.
Завдання дослідження:
1) виявити сутнісні характеристики педагогічної імпровізації як особливого виду творчої професійної діяльності вчителя;
2) обгрунтувати структурно-функціональні характеристики, критерії та рівні готовності майбутніх учителів до педагогічної імпровізації у професійній діяльності як особливої вЂ‹вЂ‹мети професійної підготовки;
3) розробити та експериментально перевірити технологічний інструментарій формування готовності майбутніх учителів до імпровізації у професійній діяльності;
4) обгрунтувати систему підготовки майбутніх вчителів до імпровізації у професійно-педагогічної діяльності.
Достовірність результатів дослідження забезпечується цілісним підходом до вирішення проблеми; теоретико-методологічної обгрунтованістю і непротиворечивостью вихідних теоретичних положень, їх відповідністю тенденціям розвитку соціокультурної та педагогічної реальності; коректної організацією дослідно-експериментальної роботи; стійкої повторюваністю основних результатів дослідження; застосуванням адекватних предмету вивчення ме...
