gn="justify"> Індивідуальні особливо людини, що вступає у взаємодію з музикою або мистецтвом взагалі (як учня, так і вчителя), може бути зафіксовані за допомогою і в процесі його сприйняття і виконання. Вони проявляються в особливій В«упередженості свідомостіВ» до певних тем і фабула образного розвитку, тобто в змістовному аспекті сприйняття мистецтва, і в особливій В«ритміціВ» або пульсації перцептивних і пізнавальних процесів, тобто у формально-динамічному аспекті освоєння мистецтва (у музиці це чутно і мабуть в виконавських рухах музиканта, у виборчому В«прилипанніВ» слухом до схожих інтонаційно-процесуальним структурам - емоційно-руховому резонансі). Всі разом дані аспекти і створюють індивідуальний стиль діяльності і свідомості або інтонаційне поле індивідуальності. p align="justify"> Навчитися В«читати людини як книгуВ» досить важко і не завжди етично, але брати до уваги індивідуально-психологічні особливості свого учня з В«поправкоюВ» на власні риси індивідуальності для професіоналізму педагога просто необхідно. Як вже зазначалося, в працях К.Г. Юнга було запропоновано поняття архетип, яке в нашій інтерпретації може служити Орієнтиром для розуміння й опису як цілісного індивідуального стилю музичної свідомості та діяльності, так і приватних психологічних особливостей людини: стилю психомоторики музиканта, стилю спілкування і пізнання. Поняття архетип здатне охопити як змістовну, так і формально-динамічну сторону індивідуальних особливостей музичної свідомості людини, відображаючи індивідуальну енергетичну пульсацію
Говорячи про індивідуальні особливості вчителя і учня в музично-педагогічному процесі, не можна не згадати про вікові та тендерних (статевої ідентифікації у свідомості індивіда) особливостях, які теж В«оживляютьВ» навчальну реальність. Психолог П.С. Лейтес писав про можливість своєрідного В«складанняВ», або В«відніманняВ» вікового та індивідуально-типологічного. p align="justify"> Отже, при виявленні індивідуальних особливостей, які як у відбулися особистостей, Майстрів, так і у початківців музикантів, учнів і любителів, при цьому впливають на В«типВ» взаємодії з мистецтвом, виникає складність поділу двох класів ознак : перший клас - зумовлені особливості, такі як вікові, статеві, освітні; другий клас індивідуально-типологічні, пов'язані зі смисловим пристроєм свідомості індивіда, детермінація яких схована в глибинах несвідомого людини. Ті й інші ознаки, складаючись і віднімаючи, збільшуючись і компенсуючись, і створюють той неповторний цілісний вигляд індивідуальності, який є її індивідуальний стиль і В«хрестВ». p align="justify"> Кожен урок музики можна вважати новим В«музичним творомВ» - музично-педагогічної композицією для Індивідуальності з Культурою. Адже одні й ті ж музичні явища, інтонації, символи та прийоми, з яких ми допомагаємо нашим учням ткати музичну свідомість і будувати діяльність, щоразу поміщаються в нові умови індивідуальної психічної реальності. Вчителю необхідно як б...
