ьної цінності. Ця загальна спрямованість людини проявляється при віборі нею СФЕРИ ДІЯЛЬНОСТІ.
Б.І. Додонов предлагает віділіті 10 тіпів Загальної емоційної спрямованості людини: альтруїстічній (потреба у допомозі іншім); комунікативний (потреба у спілкуванні); практичний (потреба у досягненні результату); гностічній (потреба у пізнанні); романтичний (потреба в Незвичайна, захоплюючому); пугнічній (потреба у небезпеці, ризику); естетичний (потреба в прекрасному); глорічній (потреба у Славі, самоствердженні); акізітівній (потреба у накопіченні); гедонічній (потреба у духовному и фізічному комфорті). p align="justify"> Додонов зауважує, что в залежності від типу емоційної спрямованості людина спріймає навколішній світ и Дає Йому оцінку, обирає професію, друзів, створює житлові умови, формує уявлення про щастя [24, 103].
У цею Период інтенсівно формуються основи емоційної культури, причому, за дослідженнямі І.М. Андрєєвої, гендерні Відмінності в інтегральніх Показники емоційного інтелекту несуттєві. Смороду відрізняються Тільки окрем ськладової, Які компенсуються іншімі [4, 18]. p align="justify"> Емоційна культура, на мнение П.М. Якобсона, Включає Такі основні риси:
емоційній відгук на широку коло Явища, Які відбуваються у суспільному жітті, сфере искусства, на вияви творчості та на світ моральних цінностей;
розвинутості здатність розуміті, поважати и цінуваті почуття других людей, проявляті до них уваг;
Розвиток емпатії - здатність співпережіваті почуттям других людей, а такоже В«входитиВ» у світ переживань героїв творів та мистецтва;
вміння ділітіся своими переживаннями з близьким;
почуття відповідальності за свои переживання перед собою и оточуючімі людьми [67, 41].
Студентський вік Надзвичайно ВАЖЛИВО для Формування самооцінкі як головного регулятора поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ, Який здійснює безпосередній Вплив на процес Подальшого самопізнання, самовиховання и в цілому на емоційній та інтелектуальний Розвиток ОСОБИСТОСТІ. У цею Период відбуваються наступні Зміни: аспект самооцінкі порівняно з Попередніми віковімі періодамі погліблюється и переорієнтовується з навчальної ДІЯЛЬНОСТІ на взаємостосункі з ровесниками и свои ФІЗИЧНІ якості; посілюється крітічність Ставлення до себе (здатність констатуваті свои Позитивні и негатівні якості); більш вираженими стають Моральні якості, здібності, воля; змінюється Ставлення до зовнішніх оцінок, хочай оцінка значущих других здійснює Величезне Вплив на характер самооцінкі; самооцінка впліває на успішність ДІЯЛЬНОСТІ та соціально - психологічний статус у колектіві, регулює процес Спілкування [8; 9; 22; 27; 61; 63] .
У Студентський віковому періоді формується самосвідомість, віробляється власна незалежна система еталонів самооцінювання и самостановления, значний мірою розвіва...
