ен бути вагомим, значущим;
для використання методу повинні бути заздалегідь підготовлені умови, засоби. Наприклад, вчитель чи вихователь привчає дітей до бережного ставлення до речей, іграшок для цього хоче використовувати метод організації спільної діяльності дітей - організувати В«майстерню з ремонту іграшокВ». У цьому випадку він повинен підготувати матеріали, якими діти могли б працювати;
метод не повинен застосовуватися однотипно, шаблонно по відношенню до всіх дітей і в будь-якій ситуації. Якщо не дотримуватися це умова, метод переконання може перетворитися у повчання і перестане приносити потрібний результат;
методи виховання слід застосовувати тактовно. Вихованець не повинен відчувати, що його виховують. Опосередкований вплив - велике мистецтво, яким педагог оволодіває, якщо вміє дбайливо ставитися до дитини;
при підборі методів треба враховувати ступінь складності формованого якості;
проектуючи, підбираючи методи, важливо передбачати можливі результати впливу їх на конкретну дитину. Якщо вихователь не впевнений в успіху чи передбачає занадто сильну реакцію - від обраного методу слід відмовитися;
застосування методів морального виховання вимагає терпіння і терпимості. Не можна розраховувати на моментальний і постійний результат. Слід терпляче повторювати вже використані методи і підбирати нові, з розумінням ставитися до того, що результат буде досягнутий не відразу і, може бути, не зовсім у тій формі і в тій якості, яких ми очікуємо;
-переважаючими в моральному вихованні молодших школярів повинні бути практичні методи, які припускають навчання дитини способам дії. Якщо тільки спиратися на усвідомлення, розуміння значущості позитивного поведінки і не навчати способам такої поведінки, бажаних результатів не буде. Так, звернемося до добре відомого методу прикладу дорослого як зразка для наслідування. Розраховувати на вплив цього методу без організації спостереження, а також практики поведінки дитини можна. Самі по собі позитивні вчинки дорослого не гарантують таких же вчинків у дитини;
методи застосовуються не ізольовано, а в комплексі, у взаємозв'язку. Підставами для підбору методів, які можна і доцільно використовувати в комплексі, служать ведуча виховне завдання і вік дітей. p align="justify"> Дитячі взаємовідносини регулюються моральними правилами і нормами. Знання правил поведінки та взаємовідносин полегшує дитині процес входження у світ собі подібних, у світ людей. Правила служать певними опорами і орієнтирами в людських взаєминах. Зміст правил і норм мінливе. Воно залежить від епох і, від класів, від країни, нарешті, від місця проживання людей, від їхнього віку. Але проте правила існують завжди, оскільки без них неможл...
