иві взаємодія і взаєморозуміння. p align="justify"> Що ж таке моральне правило і моральна норма. У літературі ці поняття деколи вживаються як синоніми. Однак у педагогіці вони розлучаються. p align="justify"> І правило, і норма - це встановлений порядок дій, відносин. Але правило має приватний і більш вузький зміст. Правило може бути одиничним, які належать до певної ситуації, до певного предмета: правило користування предметом, правило поведінки за столом і ін Норма носить більш узагальнений характер, вона характеризує загальну спрямованість відносин і поведінки і конкретизується в правилах. p align="justify"> Ж. Піаже надавав велике (може бути, навіть занадто велике) значення правилам. Він вважав, що мораль - це система правил, засвоєння яких і є моральність. Правила нав'язуються дитині дорослим, і не можуть бути понятими і усвідомленими дітьми дошкільного віку. Разом з тим Ж.Пиаже намічає три стадії усвідомлення дітьми правил моралі. На першій стадії правило ще не усвідомлюється, воно застосовується, але формально. На другій стадії правило застосовується дитиною в його незмінній формі, порушити його не можна. І нарешті, на третій стадії правило розглядається як закон, який можна змінити тільки за спільною згодою. p align="justify"> Наші вітчизняні педагоги (Ф.С.Левін-Щірінак В.Г.Нечаева, В.А.Горбачева тощо) і психологи (BCMyt хіна, Е.В.Субботскій, С.Г . Якобсон та ін) довели, що молодшого шкільного віку здатні усвідомлено засвоювати правила, норми поведінки і взаємин.
У молодшому шкільному віці у дітей формується гнучке ставлення до виконання правил, прагнення зрозуміти їх. Більше того, оніуже починають розуміти неоднозначність застосування одного і того ж правила в різних ситуаціях, бачити суперечливість деяких правил (чи завжди потрібно допомагати товаришеві; чи завжди винен той, хто побився; чи завжди скарга вихователю є ябедничество і т. д.). Дуже важливо, щоб діти розумно і навіть творчо підходили до слідування правилу і нормі. Імперативна функція норми повинна з самого початку виступати не як догма, а як необхідне, усвідомлено приймати умови. У цьому зв'язку надзвичайно цікава точка зору Н. Н. Поддьякова про соціальне експериментуванні дітей. Вчений доводить, що при засвоєнні правил і норм поведінки та взаємовідносин діти з великим інтересом і продуктивно проводять власні експерименти на соціальних, моральних явищах. Експериментування надає процесу засвоєння норм творчий і усвідомлений характер. p align="justify"> Необхідною умовою успішного засвоєння моральних норм і в молодшому шкільному віці є організація практики поведінки. Маються на увазі вправи, спільна діяльність, де здобуваються правила могли б за відповідних умов перетворюватися на норму поведінки кожної дитини і всієї групи. p align="justify"> школяр моральний цінність поведінка
1.3 Позакласне читання як засіб формування моральних уявлень і вчинків у молодших школярів
Ху...
