дитина: атмосфера може бути просякнута доброзичливістю, любов'ю, гуманністю або жорстокістю, аморальністю. Навколишнє дитини обстановка стає засобом виховання почуттів, уявлень, поведінки, тобто вона активізує весь механізм морального виховання і впливає на формування певних моральних якостей.
Вибір засобів виховання залежить від провідної задачі, від віку вихованців, від рівня їх загального та інтелектуального розвитку, від етапу розвитку моральних якостей (тільки починаємо формувати якість, або закріплюємо, або вже перевиховуємо).
Як відомо, засіб стає ефективним у поєднанні з адекватними методами і прийомами виховання.
В.Г. Нечаєва виділяє дві групи методів морального виховання молодших школярів: організація практичного досвіду суспільної поведінки (метод привчання, показ дії, приклад дорослих або інших дітей, метод організації діяльності); формування у молодших школярів моральних уявлень, суджень, оцінок (бесіди, читання художніх творів, розглядання та обговорення картин, ілюстрацій). І до першої, і до другої групи автор відносить метод переконання, позитивний приклад, заохочення і покарання. p align="justify"> Класифікація, запропонована В.І.Логіновой, вибудувана на тій же підставі, що і у В.Г. Нечаєвої, - на активізації механізму морального виховання, - але вона повніше. Автор пропонує об'єднати всі методи в три групи: методи формування моральної поведінки (привчання, вправа, керівництво діяльністю); методи формування моральної свідомості (переконання у формі роз'яснення, навіювання, бесіда); методи стимулювання почуттів і відносин (приклад, заохочення, покарання).
Ймовірно, можна обрати і інші підстави для класифікації методів морального виховання, хоча найбільш доцільна та, яка відповідає його механізму.
Як би гарні не були методи, ефективний результат вони дають лише за певних умов:
будь-який метод (група методів) повинен бути гуманним, не принижувати дитину, що не порушує його прав. Це відноситься до дітей будь-якого віку - і дитячого, і дошкільної, і шкільного;
метод повинен бути реальним, здійсненним, він потребує логічного завершення. Іноді вихователі та батьки використовують прийом обіцянки нагороди, не замислюючись, чи реальна вона. І не виконують обіцяного. Який же результат у моральному розвитку дитини можна отримати? Або, що буває часто, як покарання використовується загроза (що само по собі погано і не має нічого спільного з методом передбачення наслідків вчинку або дії). Батьки погрожують дитині тим, чого ніколи реально не зроблять (В«От не будеш слухатися, відведу до лісу і залишу вовкам на поживу!"). Спочатку подібні погрози, може бути, і дадуть результат, але поступово дитина засвоїть, що за такими словами нічого не варто і можна продовжувати не слухати. У моральному вихованні кожен метод повин...
