good-looking, in a way. He is absolutely honest ... etc. p align="justify"> Комунікативні опори застосовуються також і при формуванні вмінь спілкування. Не можна не погодитися з І. Л. Бім, що комунікативність "не зводиться тільки до встановлення за допомогою мови соціальних контактів, а це прилучення особистості до духовних цінностей інших народів - через особисте спілкування і через читання". p align="justify"> На процес формування умінь впливає не меншу кількість обставин, ніж на процес формування навичок. Так, наприклад, комунікативна ситуація, про яку багато пишуть і говорять, не завжди розкриваючи, що за цим стоїть, насправді передбачає врахування безлічі факторів, складових дві великі групи: умови спілкування і характеристики учасників спілкування. p align="justify"> Умови спілкування включають:
обмеженість або необмеженість у часі;
безпосередній або опосередкований спосіб спілкування;
офіційний чи неофіційний характер спілкування. p align="justify"> Характеристики учасників спілкування включають:
їх соціальний статус;
настрій;
ставлення один до одного;
ставлення до об'єкта висловлювання (що виражається в наявності або відсутності інформації, в бажанні чи небажанні спілкуватися на дану тему);
ступінь вихованості, тобто здатність або нездатність дотримуватися прийняті норми спілкування. br/>
Висновок
Останнім часом методисти, використовуючи наукові досягнення, звернули увагу на що впливає характер спілкування і в якості змісту навчання висунули навчання навчальному співробітництву (Н.Д.Гальскова, Н.Ф.Коряковцева, Р.П.Мільруд , Е.С.Полат ін)
У даній ситуації для учня складаються реальні умови для розвитку вміння самостійно мислити, приймати рішення, знаходити способи вирішення завдань, самостійно оцінювати отриманий результат і насправді брати на себе відповідальність за навчальну діяльність (Г.М.Бурдюк , І.А.Ізергіна, К.Б.Есіповіч, Ю.А.Комарова, А.Г.Кутузов, А. В. Хуторський). p align="justify"> У методичній літературі минулих років ця проблема вирішувалася шляхом використання "природного прагнення учнів" до активізації накопиченого мовного матеріалу на основі розвитку розумових і пізнавальних здібностей в ході аналізу і вирішення проблемних мовних завдань, самостійної постановки проблеми, знаходження шляхи її вирішення (А.А. Алхазішвілі, А.П. Бабенко, А.Д. Белякова, М.К. Бородуліна, М.Г. Гарунов, А.Г. Гиляне, П.Б.Гурвіч, Н.М. Мініна, В.В. Пустовіт). p align="justify"> Такі вправи, як повідомлення нової інформації у вигляді знань про предмети і явища навколишньої дійсності, опис подій, дій, стану; інтерпретація і медитація прочитаного, трансактивної завдання, спрямовані на спонукання виконання дій за допомогою мови; інтерактивні завдання, які ...
