МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЇ
Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти
«АСТРАХАНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»
Інститут безперервної освіти
ВИПУСКНА КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА
«ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК МОВНОГО СПІЛКУВАННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ із заїканням»
Виконав: Галімова Г.З.
Науковий керівник: Алфьорова Г.В.
Астрахань - 2012
Зміст
Введення
Глава 1. Психолого-педагогічні аспекти вивчення формування навичок мовного спілкування у дошкільників із заїканням
. 1 Речовий онтогенез
. 2 Психолого-педагогічна та клінічна характеристика заїкуватих дітей
. 3 Особливості формування навичок мовного спілкування в дітей дошкільного віку із заїканням
Глава 2. Корекційна робота з формування навичок мовного спілкування в дітей дошкільного віку із заїканням
. 1 Діагностика рівня сформованості навичок мовного спілкування в дітей дошкільного віку із заїканням
. 2 Використання спеціальних педагогічних засобів для формування навичок мовного спілкування у дошкільників із заїканням
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
Відповідно до Міжнародної Класифікації Хвороб (МКХ - 10), заїкання-це порушення мови, яке характеризується частим повторенням або пролонгацією звуків або складів або частими зупинками або нерішучістю в мові, що розриває її ритмічне перебіг. Дане явище досить поширене. Однак повсякденні спостереження показують, що у дорослих немає чіткого уявлення про заїкання, виразного розуміння психології заїкуватих, знання науково-обгрунтованих шляхів профілактики та лікування.
Однією з найбільш гострих проблем при заїкання є - різке зниження комунікативної функції мови, що є головним у процесі повноцінного формуванні особистості. Саме навички мовного спілкування є найменш сформованими у дітей дошкільного віку до моменту вступу до школи.
Перший опис симптомів заїкання (без згадки самого терміна), мабуть, належить Гіппократу (460 - 377 до н. е.), який бачив причину розлади мови поразку мозку як джерела мовних імпульсів. Розлад, на його думку, залежало від «надзвичайної вологості мозку». Проблема заїкання хвилювала вчених в усі часи, так як заїкання не тільки наявність запинок, це складна мовна патологія, причини виникнення якої безпосередньо пов'язані з незрілістю центральної нервової системи. Даною проблемою займалися такі відомі вчені як І.А. Сікорський (1889 р), С.Н. Давиденков (1960 г.), М.Г. Васильєва (1955 г.), І.М. Мілаковскій (1955 г.), Л.Г. Петров (1967), С.С. Ляпидевский (1963 р), В.П. Баранова (1963), Б.І. Шостак (1963, 1967), Н.І. Жинкін ??(1959) і багато інших вчених світу.
У наші дні проблема заїкання набула глобальних масштабів. З кожним роком зростає число дітей страждають цією патологією. Тисячі дітей потребують кваліфікованої допомоги, як логопеда, так і ряду інших фахівців (лікарів, психологів, педагогів). Виникають серйозні проблеми у формуванні мовного спілкування, знижується потреба в мовної комунікації. Різко звужується коло спілкування дитини. Малюк починає відчувати себе неповноцінним, намагається менше говорити, що часто може призвести до виникнення логофобии (боязнь говорити). Обмеження мовного спілкування призводить до порушення функціонування пізнавальних процесів (пам'ять, увага, мислення і т. Д.). Результатом вище перерахованого ставати - дезодаптірованная особистість з порушеною психікою і боязню мови, аж до відрази до неї. Усього цього можна уникнути, якщо вчасно почати комплексну корекцію, де чільну роль займає кваліфікована логопедична допомога.
Мета дослідження - вивчити умови використання спеціальних педагогічних засобів для формування навичок мовного спілкування в дітей дошкільного віку із заїканням.
Об'єкт дослідження - процес мовного спілкування дітей дошкільного віку із заїканням.
Предмет дослідження - спеціальні педагогічні засоби формування навичок мовного спілкування в дітей дошкільного віку із заїканням. Гіпотеза дослідження: Формування навичок мовного спілкування в дітей дошкільного віку із заїканням буде проходити більш ефективно при створенні спеціальних педагогічних засобів, що сприяють зниженню сили судом м'язів мовного апарату, ...
