відальності і трохи меншою мірою високий рівень відповідальності. Це можна пояснити тим, що експериментальна ситуація визначає рівень відповідальності дитини в даному, конкретному випадку, причому насамперед з точки зору поведінкового критерію відповідальності. Тобто діти, які мають середній і низький рівень сформованості відповідальності виконали експериментальне завдання пізніше зазначеного терміну або з якими недоліками, або зовсім його не виконали, а діти, які мають високий рівень сформованості відповідальності виконали завдання в строк, якісно і в необхідній кількості. Що ж до опитувальників, то можна сказати, що вони визначають відповідальна поведінка дитини в його життєдіяльності в цілому, тобто комплексно охоплюють дане властивість особистості.
Відповідальність хороша, коли дитина розумно до неї підходить, коли може диференціювати ситуації, а цього дитину повинен навчити старший. Батько, вихователь або педагог в процесі спілкування з дитиною, в процесі його виховання передає йому свій життєвий досвід.
Отже, здатність дитини бути відповідальним, адекватно реагувати на ситуації цілком залежить від виховують його людей. Тому розроблені методики, які вихователям слід використовувати у своїй роботі з дітьми, для розвитку відповідальності у дітей.
Список використаної літератури
Абульханова-Славська К.А., Гордієнко Є.В. Представлення особистості про відносини до неї значущих інших / / Психол. Журнал. 2001. Т. 22. № 5 С. 38-47.
Актуальні проблеми сучасного дитинства. М.: НДІ дитинства, 1996.
Баранець Н.А., Формування ціннісних орієнтацій школяра в сучасному інформаційному середовищі. Жур. Початкова школа. 2006. Т. № 3.
Божович Л.І., Проблеми формування особистості: вибрані психологічні праці / За ред. Д.І. Фельдштейна.- Москва; Воронеж: Ін-т практичної психології, 1995.
Борисова З.Н., Моральне й трудове виховання школярів. Учеб - метод Посібник / Борисова З.Н. .- М.
Зимова І.А., Педагогічна психологія. 2004. 384 с.
Зирянова С.М. Соціально-моральне виховання дітей шкільного віку / С.М. Зирянова, Н.А. Каратаєва.- Шадринск, 2010.
Іванова Т.Ф., Вивчення і формування відповідальності у молодших школярів.: дис./Іванова Т.Ф.-.: 2006. - 126 с.
Вивчення і формування мотивації досягнення у молодших школярів: Метод. Рекомендації / Упоряд. М.В.Матюхіна, Т.А. Сабліна.- Волгоград, 1994.
Климова К.А. Про формування відповідальності у дітей 6-7 років.- В кн.: Формування колективних взаємин у дітей старшого дошкільного возраста.-М. 2010.
Короткий психологічний словник.- М. 1985.
Міллер С., Психологія розвитку. СПб.: Питер, 2002. - 464 с.
Морозкіна Т.Ф.: Проблема моральної відповідальності в зарубіжній психології особистості / / Вісник Моск. Ун - ту. Сер. 14. Психологія. 1983, № 1, с. 40 - 48.
Муздибаев К. Психологія відповідальності.- Л., 1983.
Мухіна В.С.: Возротсная психологія.- М.: Академія, 1997. - 432 с.
Олиференко Л.Я., Шульга Т.І., Дементьєва І.Ф. Соціально-педагогічна підтримка дітей групи ризи...
