евпевненого, непослідовного отрока, домагається дорослість, до дійсного дорослішання [60].
До кінця юнацького періоду завершуються процеси фізичного дозрівання людини. Психологічний зміст цього етапу пов'язане з розвитком самосвідомості, вирішенням завдань професійного самовизначення і вступом у доросле життя. У ранній юності формуються пізнавальні та професійні інтереси, потреба у праці, здатність будувати життєві плани, громадська активність. У юнацькому віці остаточно долається властива попереднім етапам онтогенезу залежність від дорослих і затверджується самостійність особистості. У відносинах з однолітками поряд із збереженням колективно-групових форм спілкуванняя наростає значення індивідуальних контактів і прихильностей.
Юність - напружений період формування моральної свідомості, вироблення ціннісних орієнтацій та ідеалів, стійкого світогляду, громадянських якостей особистості. Відповідальні і складні завдання, що стоять перед індивідом у юнацькому віці, при несприятливих суспільних чи макросоціальних умов можуть призводити до гострих психологічним конфліктам і глибоких переживань, до кризового протіканню юності, а також до різноманітних відхилень у поведінці юнаків і дівчат від запропонованих громадських нормативів.
В юності людина прагне до самовизначення як особистість і як людина, включена в суспільне виробництво, в трудову діяльність. Пошук професії - найважливіша проблема юності. Знаменно, що в юності деяка частина молоді починає тяжіти до лідерства як майбутньої діяльності. Ця категорія людей прагне навчитися впливати на інших і для цього вивчає соціальні процеси, свідомо Рефлексуючи на них.
І.С. Кон виділяє різні типи юності [37].
В залежності від індивідуально-типологічних особливостей існують принципово різні типи розвитку. У одних людей юність - період «бурі і натиску», що протікає бурхливо і кризово, характеризується серйозними емоційними і поведінковими труднощами, гострими конфліктами з оточуючими і з самим собою. У інших юність протікає
плавно і поступово, вони включаються в доросле життя порівняно легко, але до певної міри пасивно; романтичні пориви, зазвичай асоціюються з юністю, їм не властиві; такі люди додають найменше клопоту вихователям, але в їх розвитку механізми пристосування можуть блокувати формування самостійності. Третій тип юності характеризується швидкими, стрибкоподібними змінами, які, однак, ефективно контролюються самою особистістю, не викликаючи різких емоційних зривів; рано визначивши свої життєві цілі, такі юнаки та дівчата відрізняються високим рівнем самоконтролю, самодисципліни і потреби в досягненні, вони активно формують власну особистість, але у них слабкіше розвинена інтроспекція і емоційне життя.
Для юнацького віку особливо важливі процеси розвитку самосвідомості, динаміка саморегуляції образів «я». Тут є відома загальна логіка. Судячи з наявних, на жаль, досить мізерним, емпіричним даним, всі підлітки починають з періоду відносно дифузного,
розпливчастого «я», потім проходять стадію «рольового мораторію», діяльність якої може бути неоднаковою у різних людей і в різних видах діяльності, завершується ж соціально-психологічне та особистісне самовизначення вже за межами шкільного віку, в середньому між 18 і 21 роками. Рівень розвитку «я» тісно пов'язаний з розвитк...
