лом одного з 13 Закордоний УНІВЕРСИТЕТІВ (около 21%). Отріматі інформацію про можливе працевлаштування за кордоном Хотіли б 15% респондентів, Прослухати окремі Навчальні курси, Лекції відоміх учених - 12% (рис. 2.2).
Рис.1.2. Розподіл Відповідей на запитання: «Якщо ви плануєте поїхаті на навчання, то з Якою метою?» [8, с. 36]
Таким чином, мотивація навчання за кордоном обумовлена?? А не Тільки прагматичними цілямі, альо и загально пізнавальних, реалізація якіх з пріятіме, Накопичення культурного Капіталу ОСОБИСТОСТІ, найважлівішою
ськладової Якого є освітній капітал.
Проаналізуємо деякі про «єктівні и суб» єктівні характеристики студен-тів, Які Хотіли б продовжіті свою освіту за кордоном.
Почнемо з того, что среди бажаючих продовжіті свое навчання за кордоном (назвемо Цю групу «» потенційні академічні емігранті «) найбільше, что (22,4% проти 16,0% - среди тихий, хто НЕ планує навчання за кордоном) i тихий хто вчиться на »4« і »5".
близьким 37% з «потенційніх академічніх емігрантів», готуючісь до навчання за кордоном, вівчають іноземну мову прежде програми закладу (на курсах, з репетиторів і т.п.).
Матеріальне становище «потенційніх академічніх емігрантів» (За саме оцінкамі) Дещо вища, чем у тихий, хто НЕ збірається Вчитися за кордоном: середня 3,42 и 3,26 відповідно [8, с. 37].
Показове, что 40% «академічніх емігрантів», говорячі про Чинник життєвого успіху, назівають такий, як «ділова хватка, прагматизм», прежде 35% - «уміння використовуват будь-які засоби, для Досягнення поставленої мети », 43% -« професіоналізм, ділові якості » (Рис.1.3, 1.4).
Разом з тім, у порівнянні Зі студентами, Які НЕ планують навчатися закордоном «академічні емігранті» нижчих оцінюють Такі факторі успіху, як «везіння», «наявність початкових Капіталу,» вплівові друзі, наявність потрібніх зв'язків «. У свою черго для » академічніх емігрантів «більш значущих є такий фактор успіху, як» власний інтелект, здібності" (більше 65% проти 58%) [8, с. 37].
Таким чином, можна Говорити про деякі Тенденції, Які полягають в тому, что розумна, прагматична, розраховує самперед на свои сили частина української молоді Розглядає навчання за кордоном в якості трампліну для майбутньої кар'єри при цьом студенти , что пройшли або продолжают навчання за кордоном, підкреслюють, Що саме по Собі освіту за кордоном, найчастіше НЕ Дає того карколомного ЕФЕКТ, на Який розраховують ті, Хто його отримуються. Зато диплом будь-якого зарубіжного вузу справляє величезне Враження на українських роботодавців, істотно підвіщуючі Шансі працевлаштування его володарів [8, с. 38].
Ріс.1.3.Уявлення про Чинник життєвого успіху среди плануючіх навчання за кордоном
Ріс.1.4.Уявлення про Чинник життєвого успіху Середа не плануючіх навчання за кордоном [8, с. 38]
Аналізуючі ціннісній дискурс, в т. ч. Моральні преференції потенцій-них «академічніх емігрантів», мі виявило, что смороду частіше, чем ті хто НЕ збірається Вчитися за кордоном, артікулюють модерністські (досягаються) i постмодерністські (самореалізація, Якість життя і т.п.) цінності. Згідно само оцінкамі притаманних їм якости (інструментальніх цінностей), для «академічніх емігрантів» більш характерні Такі якості, як цілеспрямованість, наполегли...
