ї (радіо, телебачення ТОЩО); належності до питань комерційної торгівлі субкультур.
На соціалізацію вплівають мезофактори як прямо, так и опосередковано через четверту групу-мікрофакторі. До них належати факторі, что безпосередньовплівають на конкретних людей - сім я, сусіди, групи однолітків, виховні організації, Різні Громадські, Державні, Релігійні, ПРИВАТНІ и контрсоціальніорганізації, мікросоціумі [29, с.1-2]
Процес соціалізації Статі ПОЧИНАЄТЬСЯ з народженням дитини: відповідь на питання «Хто народився: хлопчик чи дівчинка?» втілює у Собі закарбовану в Приписами поведінкі конкретну програму гендерного виховання. Качаном ее є блакитна чи рожева стрічка, Якою породілля перев «язує конверт з новонароджених дитиною. Вже у 5-6-річному віці діти чітко розрізняють ігри для хлопчіків и дівчаток. У розмовах з дітьми про майбутнє дорослі, як правило, діференціюють їхнє призначення у сім" ї та суспільстві. Хлопчіків здебільшого орієнтують на кар «єру, Соціальні роли у професійній, громадсько-Політичній сфере. Рольові орієнтації доньок обмежуються створеня сім" ї, майбутнімі побутовими обов'язками Первін, домінуючою ролом, з Якою ідентіфікують дівчаток, є мати, что формує у дівчинки образ материнства та відповідну тендерну поведінку [27].
Свою статево пріналежність дитина осміслює Дуже рано вже пріблізно до трьох років. ВАЖЛИВО роль Грає порівняння собі з одноліткамі. Інтерес до своих статево органів в 2-4 роки такоже природньо Явище. ВІН продіктованій інтересом до свого тіла взагалі. Дівчатка намагають наслідуваті своих мам: носячи туфлі на високих підборах, фарбують губи, грают в «доньки-матери». Хлопчики Багато в чому хотят походіті на свого батька: «читають» газету на дівані, показують свою силу. После усвідомлення того факту что ВСІ люди Різні наступає Период ГОСТР харчування [19]. Альо НЕ ВСІ діти звертають з цімі харчування до батьків, смороду могут отріматі інформацію з других джерел (друзі, телебачення). При отріманні ІНФОРМАЦІЇ про свою статево пріналежність ВАЖЛИВО роль такоже відіграють казки, кі ВСІ бацьки читають дітям.
За результатами Дослідження проведенням О.Здравомісловою, К. Герасимова та Н.Троян можна описати гендерні стереотипи в літературі для дошкільніків в російкіх Казки. Смороду говорять про ті что дискурсивного гендерний аналіз дозволивши віділіті Дві Версії традіційного стереотипу: базовий патріархатній и так звань російський Традиційний (умовно матріархатній). У роли базового гендерного стереотипу Виступає патріархатній. Як правило, героїня демонструє вміння, Виконує Завдання, Яке стосується домашньої сфери, а молодець пускається в подорож, в авантюрний поиск, у великий світ [21].
З дорослішанням підліткі освоюють Нові гендерні роли. Образ жінки, Наприклад, значний мірою почінають доповнюваті героїні популярних среди юнацтва журналів, Які орієнтують дівчаток на роли «крутої», стільної дівчіні, сексуальної партнерки, вмілої господині ТОЩО, обмінаючі роли Громадські, Соціальні [20]. У цілому тгендерна ідентичність підлітків обох статей відповідає СОЦІАЛЬНИХ нормам (орієнтація на емоціонально-експресивності стиль життя, на міжособістісні взаєміні). Альо ПРОТЯГ Всього підліткового віку гендерна ідентичність дівчинки в Відміну Від хлопчика представлена?? В контексті «відсутності» будь-якої компетентності: перевага в романтічній сфере у молодших підлітків-дівчаток згладжуєт...
