ВСТУП
Однією з найбільш дискусійних проблем сучасної педагогіки та психології до теперішнього часу залишається проблема впливу статі людини на його психічний, соціальне і особистісне становлення. Статева приналежність і пов'язана з нею гендерна ідентифікація є однією з фундаментальних характеристик особистості. Дослідженням статевих стереотипів займалися І. Броверман, Дж. Маккі і А. Шеріффс, Дж. Вільямс, В.Г. Горчакова, А. Маслоу, Т.І. Юферєва, І.С. Кон, Т.А. Арканцева і Е.М. Дубовська, В.Є. Каган та інші.
Диференційована соціалізація як процес, в ході якого діти засвоюють соціальні норми, цінності та моделі поведінки, відповідні традиційним гендерним ролям, починається з раннього віку. Закріпленню статевого типизированного поведінки сприяють такі інститути гендерної соціалізації, як сім'я, телебачення, школа.
Відомо, що перші 5-6 років життя - це період, коли закладаються і формуються найбільш глибокі і позначаються на подальшому розвитку шари психіки особистості, в які вплетена полоролевая диференціація. Наукові дані багатьох сучасних вітчизняних і зарубіжних досліджень доводять, що процес усвідомлення своєї статевої приналежності - єдиний біосоціальний процес, що з'єднує онтогенез, статеву соціалізацію та розвиток самосвідомості (Д.Н. Ісаєв, В.Є. Каган, І.С. Кон, В. С. Мухіна, Н.В. Плисенко, Т.А. Рєпіна, А. Бандура, Дж. Уолтер, Дж. Мані та ін.)
Актуальність дослідження обумовлена ??значимістю підлоги і статеворольової ідентичності в особистісному становленні та розвитку людини (розвиток орієнтацій, відносин, поведінки), адже полоролевое виховання, на відміну від психосексуального, де в центрі стоїть статевий просвітництво і статева гігієна, по суті, є важливою частиною морального виховання. Воно включає в себе формування у дітей статеворольових уявлень, полоролевого досвіду, якостей мужності і жіночності (Л.А. Арутюнова, Н.К. Ледовських, Н.В. Плисенко, Т.А. Рєпіна та ін.) Полоролевое виховання в дитячому садку і сім'ї забезпечує оволодіння дітьми культурою в сфері взаємовідносини статей, правильне розуміння ними ролі чоловіка і ролі жінки в суспільстві, дозволяє сформувати адекватну підлозі модель поведінки.
«Першим завданням, яку,« входячи »в соціальний світ, повинен вирішити дитина - це реконструювати соціальний мир у своєму суб'єктивному просторі за допомогою формування відповідної системи загальноприйнятих значень» [23, с. 101].
Таким чином, актуально, на наш погляд, з'ясувати, які насправді уявлення дітей про ролях чоловіки і жінки в сучасному суспільстві, наскільки адекватно виховання сьогоднішнього дня формує стереотипи поведінки чоловіка і жінки у підростаючого покоління.
Об'єктом дослідження в нашій курсовій роботі є статево-рольові стереотипи.
Предмет дослідження - особливості уявлень дітей дошкільного та молодшого шкільного віку про гендерні ролі і поведінці.
Мета нашого дослідження - виявити динаміку статеворольових стереотипів дошкільнят і молодших школярів.
Для досягнення даної мети необхідно вирішити ряд завдань:
Розкрити зміст понять «гендерні стереотипи» і «гендерні ролі»;
Описати технології формування гендерних стереотипів і статеворольової поведінки;
<...
