ція іноді викликає гострі конфлікти.
Домагаючись розширення своїх прав, старшокласники нерідко пред'являють до батьків завищені вимоги, у тому числі і матеріальні. У багатьох забезпечених родинах діти не знають джерела доходу і не піклуються про це. Майже дев'ять десятих опитаних дев'яти-і десятикласників сподіваються, що їхнього бажання мати визначені речі здійсняться, причому дві третини упевнені, що здійснити ці бажання - справа батьків («батьки куплять»). Поведінка і запити цих старшокласників майже автономні, оскільки бажання їх збігаються з думками батьків лише в 10% випадків. Проте, діти впевнені, що їхнім бажанням буде віддана перевага.
Ступінь ідентифікації з родителями в юності менше, ніж у дитинстві. Хороші батьки, проте, залишаються для старшокласників важливим еталоном поведінки. Однак батьківський приклад уже не сприймається так абсолютно і некритично, як у дитинстві. У старшокласників є й інші авторитети, крім батьків. Чим старша дитина, тим імовірніше, що ідеали він знаходить не тільки в ближньому оточенні, але і в більш широкому колу осіб: суспільно-політичні діячі, герої книг, кіно і т.д. Зате всі недоліки і п?? Отіворечія в поведінці близьких і старших сприймаються гостро і болісно. Особливо це стосується розбіжності слова і справи. Самі старшокласники відзначають, що вони зауважують істотні розбіжності тим часом, чому їх навчають батьки, близькі родичі і вчителі, і тим, як вони надходять у повсякденному житті. Це не тільки підриває авторитет дорослих, але і є практичним уроком пристосовництві і лицемірства.
«Значимість» для юнаків і дівчин їхніх батьків і однолітків принципово неоднакова в різних середовищах діяльності. Найбільша автономія від батьків при орієнтації на однолітків спостерігається в середовищі дозвілля, розваг, вільного спілкування, споживчих орієнтацій.
Найбільше старшокласникам хотілося б бачити у своїх батьках друзів і однолітків. При всій їхній тязі до самостійності, юнаки і дівчата гостро потребують життєвий досвід і допомоги старших. Багато хвилюючі їх теми вони взагалі не можуть обговорювати з однолітками, тому що їм заважає самолюбство. Сім'я ж залишається тим місцем, де підліток і юнак почувають себе найбільш спокійно і впевнено.
Нарівні з родиною можна поставити і школу, оскільки в цьому віці має велике значення оточення юнака поза сім'єю. Вчення - провідна діяльність старшокласника. Але мотиви навчання з віком змінюються. Для старшокласника навчання, придбання знань стає тепер, насамперед засобом підготовки до майбутньої діяльності. Але далеко не у всіх. Старшокласники визначають школу більш функціонально, як «навчальний заклад, де дають знання і виховують з нас культурних людей».
Коло інтересів і спілкування старшокласників усе більше виходить за межі школи, роблячи її тільки частиною, але істотною частиною, його навколишнього світу. У середніх класах школярів, головні інтереси яких зосереджені поза школою, порівняно не багато, і такі факти сприймаються як тривожний сигнал. У дев'ятому, десятому класах це вже статистично нормальне явище. Шкільне життя розглядається як тимчасова, що має обмежену цінність. Хоча старшокласники ще належать школі, референтні групи, з якими він подумки співвідносить свою поведінку, все частіше перебувають поза нею.
Значно більш складними і диференційованими ст...
