дитині цінується не тільки послух, але самостійність;
батьки встановлюють правило і твердо приводять їх у життя, але не вважають себе непогрішними;
батьки прислухаються до думки дитини, але не керуються тільки його бажаннями.
Крайні стилі виховання, незалежно від того авторитарний чи це стиль, або попустітельскій, дають погані результати. Авторитарний стиль викликає відчуження у дітей від батьків, почуття своєї незначності і небажаності в сім'ї. Батьківські вимоги, якщо вони здаються необгрунтованими, викликають або протест і агресію, або апатію і пасивність. Попустительский стиль виховання викликає у підлітка відчуття, що батькам немає до нього справи. Крім того, пасивні та незацікавлені батьки не можуть бути предметом наслідування і ідентифікації, а інші впливи - школи, однолітків, засобів масової інформації не можуть заповнити цей пробіл, залишаючи дитини без належного керівництва й орієнтації в складному і мінливому світі. Ослаблення батьківської уваги і його гіпертрофія, сприяє формуванню особистості зі слабким «Я».
Як ні великий вплив батьків на формі?? Ование особистості, пік його доводиться не на перехідний вік, а на перші роки життя. До старших класів взаємини з батьками давно вже склалися, і «скасувати» ефект минулого досвіду не можливо.
До старших класів автономія в поведінці, як правило, вже досить велика: старшокласник самостійно розподіляє свій час, вибирає друзів, способи дозвілля і т.д. У родинах з більш-менш авторитарним стилем спілкування ця автоматизація іноді викликає гострі конфлікти.
Домагаючись розширення своїх прав, старшокласники нерідко пред'являють до батьків завищені вимоги, у тому числі і матеріальні. У багатьох забезпечених родинах діти не знають джерела доходу і не піклуються про це. Майже дев'ять десятих опитаних дев'яти-і десятикласників сподіваються, що їхнього бажання мати визначені речі здійсняться, причому дві третини упевнені, що здійснити ці бажання - справа батьків («батьки куплять»). Поведінка і запити цих старшокласників майже автономні, оскільки бажання їх збігаються з думками батьків лише в 10% випадків. Проте, діти впевнені, що їхнім бажанням буде віддана перевага.
Ступінь ідентифікації з родителями в юності менше, ніж у дитинстві. Хороші батьки, проте, залишаються для старшокласників важливим еталоном поведінки. Однак батьківський приклад уже не сприймається так абсолютно і некритично, як у дитинстві. У старшокласників є й інші авторитети, крім батьків. Чим старша дитина, тим імовірніше, що ідеали він знаходить не тільки в ближньому оточенні, але і в більш широкому колу осіб: суспільно-політичні діячі, герої книг, кіно і т.д. Зате всі недоліки і протиріччя в поводженні близьких і старших сприймаються гостро і болісно. Особливо це стосується розбіжності слова і справи. Самі старшокласники відзначають, що вони зауважують істотні розбіжності тим часом, чому їх навчають батьки, близькі родичі і вчителі, і тим, як вони надходять у повсякденному житті. Це не тільки підриває авторитет дорослих, але і є практичним уроком пристосовництві і лицемірства.
«Значимість» для юнаків та дівчат їхніх батьків і однолітків принципово неоднакова в різних середовищах діяльності. Найбільша автономія від батьків при орієнтації на однолітків спостерігається в середовищі дозвілля, розваг, ві...
