льного спілкування, споживчих орієнтацій.
Найбільше старшокласникам хотілося б бачити у своїх батьках друзів і однолітків. При всій їхній тязі до самостійності, юнаки і дівчата гостро потребують життєвий досвід і допомоги старших. Багато хвилюючі їх теми вони взагалі не можуть обговорювати з однолітками, тому що їм заважає самолюбство. Сім'я ж залишається тим місцем, де підліток і юнак почувають себе найбільш спокійно і впевнено.
Нарівні з родиною можна поставити і школу, оскільки в цьому віці має велике значення оточення юнака поза сім'єю. Вчення - провідна діяльність старшокласника. Але мотиви навчання з віком змінюються. Для старшокласника навчання, придбання знань стає тепер, насамперед засобом підготовки до майбутньої діяльності. Але далеко не у всіх. Старшокласники визначають школу більш функціонально, як «навчальний заклад, де дають знання і виховують з нас культурних людей».
Коло інтересів і спілкування старшокласників усе більше виходить за межі школи, роблячи її тільки частиною, але істотною частиною, його навколишнього світу. У середніх класах школярів, головні інтереси яких зосереджені поза школою, порівняно не багато, і такі факти сприймаються як тривожний сигнал. У дев'ятому, десятому класах це вже статистично нормальне явище. Шкільне життя розглядається як тимчасова, що має обмежену цінність. Хоча старшокласники ще належать школі, референтні групи, з якими він подумки співвідносить свою поведінку, все частіше перебувають поза нею.
Значно більш складними і диференційованими стають у юнацькому віці ставлення до вчителів і з вчителями. Як і батьки, вчитель має у свідомості дитини кілька «іпостасей», відповідних виконуваних учителем функціям:
заміна батьків;
влада, розпоряджається карами і заохоченнями;
авторитетне джерело знань у певній галузі, старший товариш і друг.
В принципі старшокласник готовий задовольнитися більш-менш спеціалізованими відносинами інтелектуального порядку. Учитель, який відмінно знає і викладає свій предмет, користується повагою, навіть якщо у нього немає емоційної близькості з учнями. Разом з тим старшокласнику дуже хочеться зустріти в особі вчителя справжнього друга, причому рівень його вимог до такої дружбу завжди високий.
Прихильність до улюбленого вчителя часто має характер пристрасного захоплення і беззастережної відданості. Але таких прихильностей не може бути багато. У більшості старшокласників тісний емоційний зв'язок існує з одним - двома вчителями, і з віком цим відносини стають все більш виборчими.
Юнацький вік - НЕ фаза «підготовки до життя», а надзвичайно важливий, що володіє самостійної, абсолютною цінністю етап життєвого шляху. Чи будуть юнацький роки щасливими і творчими чи ж залишаться в пам'яті старшокласника як заповнені дрібними конфліктами, сумній зубрінням і нудьгою, - в багато залежить від атмосфери, яка панує у школі, від його відносин з вчителями.
Психологічні наслідки шкільних конфліктів іноді дуже серйозні. Подолати негативний минулий досвід дуже важко. Тому критичні зауваження старшокласників на адресу школи вимагають самого серйозного до себе ставлення.
Ми дійшли висновку висновок, що батьки і вчителі, старше покоління, більш дорослі досвідчені л...
