ведення профілактичної роботи називає рольову гру, групову дискусію і мозковий штурм. Виховно-профілактична робота профілактики девіантної поведінки здійснюється в різноманітних формах. М.І. Рожков зазначає, що підставою класифікації форм можуть служити кошти, суб'єкт, цілі і завдання цієї роботи. Система тактичних дій, спрямованих на блокування негативних впливів, розрив небажаних зв'язків, створюють сприятливі умови щодо формування соціально цінних відносин школяра в найбільш значущих сферах його спілкування і тим самим виступають профілактикою відхиляється.
.2 Аналіз дослідно-експериментальної роботи
Проаналізувавши теоретичний аспект проблеми педагогічних умов відхиляється, ми прийшли до висновку, що необхідно проводити профілактику відхиляється в молодшому шкільному віці.
Успіх профілактичної роботи залежить, насамперед, від правильної, об'єктивної, комплексної оцінки результатів діагностичного обстеження. Цілеспрямований вплив на учня здійснюється за допомогою профілактичного комплексу, що представляє собою системне утворення, яке складається з декількох взаємопов'язаних блоків. Кожен блок спрямований на вирішення різних завдань і складається з особливих методів і прийомів.
Профілактичний комплекс включає в себе чотири основні блоки: 1.Діагностіческій. 2.Мотіваціонний. 3.Профілактіческій.
. Блок оцінки ефективності профілактичних впливів.
Діагностичний блок. Мета - виявлення особливостей розвитку особистості, виявлення факторів ризику, формування загальної програми профілактичної діяльності.
Мотиваційний блок. Мета - спонукання бажання взаємодіяти, знятт?? тривожності, підвищення впевненості учня в собі, формування бажання співробітничати з педагогом-психологом і що-небудь змінити або попередити у своєму житті.
Профілактичний блок. Мета - гармонізація та оптимізація розвитку особистості учня, застереження перехід від негативної фази розвитку до позитивної, оволодіння способами взаємодії зі світом і самим собою, оволодіння певними способами діяльності.
Блок оцінки ефективності профілактичних впливів. Мета - вимірювання психологічного змісту і динаміки реакцій, сприяння появі позитивних поведінкових реакцій і переживань, стабілізація позитивної самооцінки.
Дослідження проводилося в ГУО «Середня школа № 17 м. Бреста» в 4 класі.
Мета дослідження: визначення оптимальних форм і методів роботи вчителя початкових класів з профілактики відхиляється дітей молодшого шкільного віку в умовах закладу загальної середньої освіти.
Для дослідження відхилень у поведінці молодших школярів було визначено такі діагностичні методики:
методика діагностики схильності до відхиляється (А.Н. Орел) (мета: виявлення схильності до тих чи інших девіацій у поведінці молодших школярів) [28, с. 293];
методика «Шкала ворожості» (Кука-зволікайте) (мета: оцінити цинізм, ворожість і агресивність особистості) [13, с. 64];
проективна методика «Неіснуюче тварина» (М.З. Дукаревіч) (мета: діагностика особистісних особливостей) [7, с. 73];
- методика «Як чинити?» (І.Б. Дерманова) (мета: виявлення у молодших школярів ставлення до мо...
