с, що становить специфічну частину формування фізичної культури, спрямовану на психофізичний і спортивне вдосконалення особистості.
Виходячи з визначення поняття В«фізична культура особистостіВ» та її складових, стає зрозуміло, що процес фізичної культури представляється значно ширше, ніж процес фізичного виховання. Останній - це всього лише специфічна частину формування фізичної культури особистості. Процес фізичного виховання, як і його результат (фізична досконалість) являють собою всього тілесну культуру. У цьому випадку цілком доречний термін В«тілесністьВ». Сучасні ж уявлення про фізичну культуру особистості значні глибше, ширше й безпосередньо пов'язані із загальною культурою. Досить чітко це зазначила І.М. Биховська: В«Фізична культура - це не область безпосередньоїВ« роботи з тілом В», хоча саме тілесно-рухові якості людини є предметом інтересу в цій області. Як і всяка сфера культури, культура фізична - це, перш за все, В«робота з духом людини, його внутрішнім, а не зовнішнім світомВ». Інакше, через фізичну культуру до духовного вдосконалення особистості, до її гармонійному розвитку. p align="justify"> У цьому відношенні проблема впливу різних фізичних вправ, видів спорту на психічний стан і якості особистості, її характер, поведінку, духовність мало вивчена. По суті, традиційна Російська та Європейська зокрема, система фізичного виховання орієнтується в основному на специфічну складову фізичної культури особистості (фізичну підготовленість і фізичний розвиток), інші якості особистості (духовно-моральні, естетичні, психічні і т.д.) є тільки на увазі, декларуються, але на практиці поки цілеспрямованого широкого втілення в педагогічних технологіях не отримують.
Отже, у правильності зробленого визначення поняття В«фізична культура особистостіВ», уточнення її структури і можливості діагностування розглянемо деякі наукові уявлення про особистість. При цьому за основу беруться чотири орієнтира. p align="justify"> Перший орієнтир - це розділення понять В«індивідВ» і В«особистістьВ». При виведенні поняття В«індивідВ» у психології особистості відповідають, перш за все, на питання, в чому дана людина подібна до всіх інших людям, тобто вказують, що об'єднує даної людини з людським виглядом. Це не однозначно з поняттям В«індивідуальністьВ», за допомогою якого дається відповідь на питання, чим дана людина відрізняється від всіх інших людей. Індивід виступає як переважно генотипическое освіту. Індивідом народжуються, а особистістю стають. Особистість є системне, динамічні, В«надчутливістьВ» якість. В«ОсобистістьВ» - поняття більш вузьке, ніж поняття В«людинаВ». Особистість - не тільки продукт, але і суб'єкт суспільних відносин. Особистість - це людський індивід як носій свідомості, як істота, здатне до трудової і пізнавальної діяльності.
Другий орієнтир - діяльність, яка являє собою динамічну, саморазвивающуюся ієрархічну систему взаємодій суб'єкта зі світом, у процесі яких відбувається породження психічного образу, втілення його в об'єкті, здійснення і перетворення опосередкованих психічним чином відносин суб'єкта в предметній дійсності. Розглядати особистість поза аналізу діяльності, як говорив Н.А. Бернштейн, значить скидати з рахунків ключовою для розуміння будь саморозвивається питання, В«для чогоВ» виникає особистість як абсолютно особлива реальність. Будь-які спроби розуміти особистість поза контекстом реального процесу взаємовідносин у світі з самого початку обессмислівает вивчення її сутності.
Людина - система динамічна, існуюча, становящаяся особистістю і що виявляється як особистість у процесі взаємодії з навколишнім середовищем. Динаміка особистості аналізується в двох планах: у плані діяльності і в плані часу. Педагогіка займається саме динамікою особистості. Діяльність людини є формою його реального існування, вона Біосоціальний за своєю детермінації, має технологічну конкретику. В найширшому плані види діяльності поділяються на загальні для всіх людей і спеціальні (професійні). Види (сторони) діяльності, інваріантні першим, забезпечують ефективність дій у різних сферах докладання зусиль людини (розумовий, моральний та інші аспекти діяльності). Динаміка особистості (поряд з діяльністю) визначає постійна зміна властивостей і якостей людини, тобто включає в себе: розвиток функціональних механізмів психіки; засвоєння досвіду особистості; виховання типологічних властивостей особистості (характер, темперамент та ін.) Провідним видом діяльності визнається вчення. p align="justify"> Для створення освітньої системи використовують аналіз самої діяльності (як освітньої, так і будь-який інший). Системний опис діяльності провадиться: 1) у рамках морфології діяльностей по їх складу і структурі (суб'єктам, об'єктам, їх взаємодії, простоті, складності і пр.); 2) у рамках ...
