бути правильними і зрозумілими, якщо не знаєш, що позначає дане слово, можна дивитися в словнику. Пояснення теж повинні бути зрозумілими і розгорнутими.
Вчитель: Що повинні містити пояснення?
Діти: Повинні розглядатися приклади, чому вони наведені, як в них використовується правило.
Вчитель: Яким одним словом можна замінити сказане вами?
Діти: Аналіз.
Вчитель: Що робиться на заключному етапі усної відповіді?
Діти: Висновок по темі.
Вчитель: Чи необхідна підготовка до усної відповіді?
Діти: Так, потрібно його кілька разів прорепетирувати.
Учитель: Отже, зберемо воєдино сказане нами. У нас вийшла наступна пам'ятка:
Сформулюй основну думку відповіді.
Підбери матеріал для відповіді, використовуй для цього підручник і словники.
Склади план відповіді.
Підбери слова, характерні для навчально-наукової мови.
Підбери зрозумілі і відповідають правилам приклади.
Пояснення прикладів повинні бути розгорнутими і містити аналіз наведених прикладів.
Наприкінці відповіді обов'язково повинен міститися висновок.
Приготуйся до виступу з усним відповіддю, кілька разів прорепетирує його перед товаришами, вибери темп, міміку і жести свого виступу.
Ну а зараз ми з вами приступимо до виконання завдання. При складанні відповідей використовуйте вивчені матеріали про синоніми, антоніми, омонимах і фразеологізмах, однокореневих словах і однорідних членах речення, а також матеріали підручника, словники.
Після складання відповідей вони були всі заслухані протягом наступних двох уроків. (Приклади кращих усних відповідей дітей наведені у Додатку 2). Для закріплення отриманих навичок, в якості домашнього було дано завдання приготувати усний розгорнуту відповідь на тему «фразеологізми». Один з кращих усних відповідей наведено у Додатку 2.
2.3 Аналіз результатів експериментальної роботи
Для аналізу результатів експериментальної роботи нами були виділені наступні критерії, укладали в собі:
Когнітивний критерій - знання про будову усного розгорнутої відповіді, його видах, особливості використання, його ролі у навчальній комунікації на уроках російської мови;
Мотиваційно-ціннісний - наявність особистісно-активного ставлення до продуктивної діяльності, до самого себе як її учаснику; позитивного ставлення до відповідей інших дітей; прагнення до спільної творчої діяльності;
Деятельностно-практичний - наявність хорошої навченості, швидкості і легкості в оволодінні практичними вміннями, активність і самостійність у складанні різних видів відповідей
Кожен з критеріїв має систему показників, що характеризують прояв досліджуваних якостей за даним критерієм. Вимірювання вираженості ступеня прояву показників за кожним критерієм здійснювався за допомогою аналізу усних відповідей школярів.
Кожен критерій сформованості теоретичних знань і практичних умінь молодшого школяра створювати і використовувати усний розгорнуту відповідь проявляється на індивідуальному рівні. У нашому дослідженні передбачається виділення трьох рівнів сформованості: високого, середнього та низького.
Високий рівень характеризується добре сформованими теоретичними знаннями про структуру й особливості усного розгорнутої відповіді як мовного жанру. Школяр володіє знаннями про основні види усного розгорнутої відповіді: відповіді-аналізі, відповіді-узагальненні, відповіді-порівнянні, вміє вибудовувати їх композиційно й відрізняти один від одного. Учні усвідомлюють доцільність використання усного розгорнутої відповіді у навчальній діяльності. Школярі характеризуються інформованістю про наявність вимог до використання в усній відповіді слів навчально-наукового стилю мови, наявністю мотивів особистісно-активного ставлення до навчальної діяльності, проявом самостійності в діяльності, добрим володінням вміннями створювати і використовувати усний розгорнуту відповідь на уроках російської мови. При складанні відповіді учні не користуються допомогою вчителя. Навички розвитку зв'язного мовлення добре розвинені: відповідь вибудовується логічно, використовуються оптимальні мовні засоби, висловлювання відповідають літературній нормі.
Середній рівень характеризується певними теоретичними знаннями про структуру й...
