особливості усного розгорнутої відповіді як мовного жанру, неповної інформованістю про основні види усного розгорнутої відповіді, не завжди розрізняє їх. Школярі цього рівня характеризуються спорадичним проявом самостійності, недостатнім володінням вміннями складати і використовувати усний розгорнуту відповідь: не завжди можуть самостійно сформулювати визначення, допускають помилки в прикладах, дають неповне пояснення.
Навички розвитку зв'язного мовлення розвинені недостатньо, мова не завжди логічна і чітко побудована
Низький рівень характеризується розумінням необхідності використання усного розгорнутої відповіді у навчальній діяльності, поверхневими теоретичними знаннями про особливості та структурі відповіді, слабкою поінформованістю про вимоги до навчально-Науково мови, відсутністю навчальної мотивації, практично відсутністю самостійності. Вміння створювати і використовувати усні розгорнуті відповіді погано сформовані: учні не можуть сформулювати визначення, вживають невірні приклади, не можуть дати пояснення наведеним ними прикладів. Навички розвитку зв'язного мовлення слабо розвинені, часто допускаються мовні помилки.
До високого рівня сформованості теоретичних знань і практичних умінь молодшого школяра створювати і використовувати усний розгорнуту відповідь ми віднесли відповіді, оцінені вчителем на відмінно, середньому - на добре і задовільно, низькому - на незадовільно (Таблиця 1 Додатка 3 ).
Таблиця 2. Результати діагностики усних розгорнутих відповідей учителем
Високий уровеньСредній уровеньНізкій уровень27% 59% 14%
Малюнок 1. Результати діагностики усних розгорнутих відповідей учителем
Критичний аналіз проводився як учителем, так і однокласниками відповідають. У кінці кожного уроку дітям пропонувалося оцінити відповіді однокласників, визначити наскільки вони відповідають вимогам до усної розгорнутою відповіддю: розкривають чи основну тему досліджуваного матеріалу, чи правильно композиційно побудовані, чи відповідають приклади і пояснення наведеним визначенням, передано чи визначення своїм словами або завчено з підручника і т.д.
Для аналізу відповідей учнями використовувалася пам'ятка, складена Т.А. Ладиженської «П'ять П»:
Повно?
Про все сказано?
Що опущено?
Правильно?
Все правильно?
Чи неточності, помилки?
Послідовно?
Чи все було послідовно/по порядку/викладено?
Чи були порушення? Повтори?
Приклади?
Наводилися приклади?
Наскільки вдало вони ілюстрували теоретичні положення?
Пояснення?
роз'яснює наведені приклади?
Наскільки точно і зрозуміло?
За кожну позитивну відповідь на питання, нараховувалося 2 бали, негативний - 0 балів. 1 бал нараховувався за наявність невеликих неточностей, помилок. Питання «Що опущено?» Оцінювався наступним чином: за кожне відсутність якогось елементу відповіді (вступу, виведення) дається мінус 1 бал. Питання «Чи були порушення. Повтори »оцінювався подібним чином: за кожне порушення, повтор давався мінус 1 бал. Результати аналізу усних відповідей наведені в Таблиці 1 Додатка 3.
На підставі отриманих даних нами виділені наступні показники:
Високий рівень - 11-13 балів;
Середній рівень - 8-10 балів;
Низький рівень - нижче 8 балів.
Результати оцінки однокласниками сформованості практичних умінь створювати і використовувати усний розгорнуту відповідь наведені в таблиці 3 і малюнку 2.
Таблиця 3. Результати оцінки однокласниками сформованості практичних умінь створювати і використовувати усний розгорнуту відповідь
Високий уровеньСредній уровеньНізкій уровень27% 45% 27%
Малюнок 2. Результати оцінки однокласниками сформованості практичних умінь створювати і використовувати усний розгорнуту відповідь
Таким чином, результати діагностики та аналізу відповідей учнів показали переважання середнього рівня сформованості теоретичних знань і практичних навичок створення і використання усних розгорнутих відповідей.
В експериментальній частині дослідження нами вивчена готовність молодших школярів до створення і використання усних розгорнутих відповідей на уроках російської мови. Опитування учнів і педагога показав, що такий вид монологічного мовлення в навчальній практиці використовувався вкрай рідко.
Виходячи з цього, нами розроблені матеріали і уроки, розраховані на формування в учнів умінь формулювати визначення на основі наведених прикладів, пояснювати наведені приклади. Крім того ми створили і провели урок на тему «Усний розгорнуту відповідь», який дозволив дати ос...
