бації.
Після перевірки результатів контрольного етапу було встановлено наступне.
У першому завданні по 3 помилки допустили 3 учнів (17%), по 1 помилку - 2 чол. (11%), 13 чол. (72%) впоралися із завданням повністю.
Основні помилки були допущені на розмежування прикметників та дієслів в наступних рядах слів: холод, холоднішає, холодний, прохолодний; синява, синенький, синька, синій, синіти; сміливий, сміливець, сміливість, наважитися ( Карина А., Тимур А., Мансур І.).
Помилка на розмежування імені прикметника і прислівники була тільки у двох учнів лише в 1 ряду слів: темний, темнить, темрява, темно (Оксана С., Стас М.).
Під другий завданні 3 людини (17%) допустили по 3 помилки, 2 (11%) - 1 помилку, решта 13 учнів (72%) впоралися із завданням без помилок.
У трьох учнів (Карина А., Тимур А., Мансур І.) складності виникни у виборі закінчення прикметника в наступних словосполученнях: рожева шаль, плетене кашпо, білий тюль . Двоє школярів (Стас М., Антон Г.) допустили по 1 помилку в словосполученні білий тюль.
У третьому завданні у дітей помітно збільшився запас синонімів, хлопці змогли підібрати достатню кількість прикметників, щоб описати слова, не називаючи їх. 11 учнів (61%) змогли підібрати мінімум по 5, і 7 дітей (39%) дітей змогли підібрати 7-8 синонімів.
Такі учні, як Карина А., Олексій С., Стас М., Катя Т., Наталя В., Антон Г., Ольга С., Тимур А., Віктор Ш., Мансур І., Елена Х. змогли підібрати по 5 прикметників до наступних іменником: дощ (грибний, холодний, дрібний, великий, теплий); ведмідь (бурий, білий, злий, великий, грізний); лимон (кислий, жовтий, великий, маленький, соковитий); кактус (колючий, зелений, великий, маленький, голчастий).
7 дітей (Антон Н., Максим Ф., Оксана С., Лера М., Олексій К., Ксенія Б., Ірина О.) змогли підібрати по 7-8 прикметників до іменників: < i align="justify"> дощ (грибний, холодний, дрібний, великий, теплий, проливний, сильний, зливовий); ведмідь (бурий, білий, злий, великий, грізний, клишоногий, дикий); лимон (кислий, жовтий, великий, маленький, соковитий, великий, ароматний, стиглий); кактус (колючий, зелений, великий, маленький, голчастий, круглий, витягнутий).
При виконанні четвертого завдання, в якому необхідно було вставити підходящі за змістом прикметники, в учнів не виникло ніяких труднощів, оскільки словниковий запас учнів значно збільшився і діти навчилися грамотно використовувати імена прикметники в мові.
У п'ятий завданні 5 дітей (28%) змогли підібрати по 2-3 синонімів і антонімів, а решта 13 учнів (72%) - по 5-6.
У шостому завданні складені за ілюстрації на тему «По гриби» розповіді дітей вийшли більш яскраві, виразні, цікаві, тому що в них активно використовувалися прикметники в якості епітетів і підбиралися такі, щоб найбільш точно уявити те, про що розповідається в оповіданні. 15 школярам (83%) вдалося скласти дуже точні, яскраві і цікаві розповіді, використовуючи максимально імена прикметники (Хлопці потрапили на велику, простору грибну галявину. Повітря було свіже і чисте, а на небі пливли білосніжні хмари ). 3 учнів (17%) впоралися із завданням, використовуючи середнє кількість прикметників. Більш точно і барвисто вдалося описати навколишню природу, дерева, зовнішній вигляд дітей. Наведемо приклад твори Антона Н .: Сьогодні видався ясний і сонячний день. Хлопці зібралися по гриби. Вони взяли плетені кошики і вирушили на узлісся. Хлопці потрапили на велику, простору грибну галявину. Повітря було свіже і чисте, а по небу пливли білосніжні хмари. Красиві і веселі пташки щебетали літні пісні. Раптом Катя і Саша наткнулися на великі білі гриби і стали акуратно зрізати їх і складати в кошики. Інші хлопці підбігли до великий, ставний, зеленої ялини і побачили навколо неї багато великих їстівних грибів. Через кілька годин у хлопців вже були повні кошики. Щасливі і задоволені діти вирушили додому.
Кількість балів, яку отримали учні за кожне з 6 завдань представлене в таблиці в Додатку 6. За кожним завданням був підрахований відсоток учнів, які отримали по 3, 2, 1 і 0 балів і створена діаграма (рис. 2.).
Узагальнення результатів контрольного етапу експерименту представлено на рис. 2.
Рис. 2. Результати виконання завдань на контрольному етапі експерименту
Для виявлення підтвердження ефективності пров...
