Введення
За даними вітчизняних вчених, в останні роки зросла кількість дітей, що зустрічаються з різними труднощами навчання в початковій школі [10]. Корнєв О.М. зазначає, що проблеми в засвоєнні тих чи інших шкільних предметів є найбільш частою причиною шкільної дезадаптації, різкого зниження навчальної мотивації. Як наслідок виникають труднощі і в поведінці дитини. Серед причин шкільної неуспішності на першому за частотою місці стоять порушення читання і письма [11].
Лалаева Р.І. і Бенедиктова Л.В. теж акцентують увагу на тому, що порушення читання і письма є найпоширенішими формами мовної патології у молодших школярів. [14] Хватцев М.Є. відзначає, що кількість дисграфий в початковій школі становить 20-30% всіх інших помилок [27].
За даними англо-американської літератури, подібні стани зустрічаються у 15-20% дітей шкільного віку. У вітчизняних дослідженнях Певзнер М.С. І Явкіна В.М. призводять менший показник - 8,7%, який тим не менше дає уявлення про те, наскільки чисельна категорія дітей, які потребують спеціалізованої психолого-педагогічної допомоги [11].
Питаннями порушень письма займається велике коло вчених. Вперше на порушення читання і письма як на самостійну патологію мовленнєвої діяльності вказав А. Куссмауль в 1877 р Залежність між порушенням листи, з одного боку, і дефектами усного мовлення та слуху з іншого, вивчали: Ф.А. Рау, М.Є. Хватцев, М.Є. Боскис, Р.Е. Левіна. Порушення писемного мовлення у молодших школярів вивчали: Л.Н. Ефименкова, І.М. Садовникова, Р.І. Лалаева, А.Н. Корнєв та інші.
Садовникова І.М. вказує на те, що проблема порушень писемного мовлення у школярів - одна з найактуальніших для шкільного навчання, оскільки лист і читання з мети початкового навчання перетворюються в засіб подальшого отримання знань учнями [23]. До теперішнього часу питання діагностики та корекції порушень письма залишаються актуальними і складними [14]. Проблемі порушення письма присвячено безліч тим, і однією з них є порушення письма у дітей з ТНР.
Діти з важкими порушеннями мови - це діти, які мають відхилення у розвитку промови нормального слуху і первинно зберіганню інтелекті. У таких дітей відзначається системне порушення всіх компонентів мовленнєвої діяльності [25]. При навчанні учнів школи для дітей з ТНР необхідна організація спеціальної роботи, так як порушення в фонетичної та морфологічної структурі слова, аграмматізма в побудові речень, обмеженість словникового запасу у дітей виявляються не тільки в усній, а й у письмовій промови [22].
Труднощі в оволодінні листом у дітей з ТНР обумовлені тим, що кожен з процесів, необхідних для написання слова, або якась частина з них у дитини недосконалі. У дітей з ТНР мається недорозвинення звуковимови, фонематичного слуху, лексико - граматичної сторони мови, зниження рівня узагальнення, аналізу, синтезу, слухової пам'яті.
Для успішного оволодіння листом дітям з ТНР необхідно розвивати слухову функцію - чітку слухову диференціацію акустично близьких звуків, звуковий аналіз і синтез слів; зорово-просторові уявлення; оволодіння усною мовою - звукопроизношением, словниковим запасом, граматичним ладом, зв'язного промовою; тонку моторику [25].
Таким чином, проблема подолання порушення письма у дітей з ТНР одна з актуальних для шкільного навчання, так як у всіх дітей з ТНР є труднощі в оволодінні письмом.
Об'єкт дослідження: процес письма у дітей з ТНР
Предмет дослідження: стан листи учнів молодших класів школи з ТНР.
Мета дослідження: виявити особливості письма учнів молодших класів школи з ТНР.
Гіпотеза дослідження. Ми припускаємо, що у дітей 2 класу з ТНР спостерігатимуться труднощі у формуванні листи, які проявляються в помилках мовного аналізу і синтезу, акустико-артикуляційних і оптико-просторових помилках.
Завдання дослідження:
проаналізувати наукову літературу з проблеми порушень письма;
підібрати методику, спрямовану на виявлення особливостей листи учнів молодших класів школи з ТНР;
провести діагностику стану листи учнів молодших класів школи з ТНР;
виявити дісграфіческіе прояви учнів молодших класів школи з ТНР, за допомогою якісного та кількісного аналізу результатів даних обстеження.
У ході проведення дослідження застосовувалися такі методи дослідження, які визначалися відповідно до метою, гіпотезою і завданнями роботи:
теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури з теми дослідження;
педагогічний експеримент;
<...
