ify">. 1 Олімпіадний рух з математики
1.1.1 Історія розвитку олімпіадного руху
Олімпіада, по суті, являє собою змагання між кількома людьми. Як нам відомо, перша олімпіада проходила в Стародавній Греції в 776 році до нашої ери і носила спортивний характер. Проте з часом люди почали показувати не тільки свої фізичні вміння, а й інтелектуальні.
Таким чином почали з'являтися турніри та змагання з різних наукових дисциплін. Так, ще Архімед розсилав для вирішення завдання своїм колегам і суперникам в Олександрію.
В історії рішення алгебраїчних рівнянь третього і 4-го порядків велике місце займали «Математичні змагання». Ці змагання можна назвати математичними дуелями, оскільки в змаганнях брали участь Йоганн Палермский і Леонардо Пізанський (XIII століття) або Нікколо Тараталья і Антоніо Фіорі (XVI століття).
У XVIII столітті стали популярні «Змагання по листуванню», в яких брали участь Бернуллі, Лейбніц, Ньютон, Ейлер і ін. Пізніше систематично проводилися змагання на приз французької Академії наук.
У Росії конкурси у вирішенні завдань почали проводитися тільки в кінці XIX століття. У «Віснику дослідної фізики та елементарної математики» щорічно з 1885 року публікувалися «завдання на премію». Цей конкурс по праву можна вважати прообразом сучасних заочних олімпіад.
На території СРСР перші математична олімпіада була проведена в 1933 році в Грузії, потім в 1934 році в Ленінградському університеті. З 1935 року математичні олімпіади стали проводитися в Москві.
Успіх перших математичних олімпіад сприяв перебудові роботи з інтелектуально обдарованими школярами. Почали виникати шкільні математичні гуртки при вузах.
Після Великої Вітчизняної війни олімпіадне рух отримав різкий підйом, у проведення олімпіад почали включатися вищі навчальні заклади багатьох міст СРСР. З 1950 року математичні олімпіади стали проводитися в Мінську. У 1959 році в Брашові відбулася перша міжнародна олімпіада з математики, в якій брала участь команда з СРСР.
З 1992 року Білоруська математична олімпіада школярів перестала бути складовою частиною Всесоюзної олімпіади.
Таким чином, математична олімпіада - одна з найбільш значущих і ефективних форм підвищеної математичної підготовки учнів, дієвий засіб формування мотивації до навчання, розвиток творчих здібностей, підвищення пізнавальної активності, поглиблення та розширення знань школярів з предмету і т.буд. [1].
1.1.2 Олімпіади з математики. Рівні олімпіад з математики
Математичні олімпіади в Республіці Білорусі проводяться в 5 турів:
- й тур - шкільні олімпіади.
Ці олімпіади проводяться по текстам, складеним учителем математики і затвердженому на методичному об'єднанні вчителів математики. У ній беруть участь усі бажаючі, учні 5 - 11 класів. Проведення олімпіади призначається наказом директора навчального закладу. Завдання для даної олімпіади складаються на основі програми з математики для загальноосвітніх навчальних закладів.
- й тур - районні (міські) олімпіади.
Ці олімпіади проводяться по текстам, складеним обласним оргкомітетом (методистом ІРО, викладачами вузів). У ній беруть участь учні 8 - 11 класів - переможці 1-го туру.
- й тур - обласні олімпіади.
Тексти завдань підбираються республіканським оргкомітетом. У ній беруть участь учні 8 - 11 класів - переможці 2-го туру.
- й тур - республіканська олімпіада.
Тексти завдань підготовляються членами журі республіканського оргкомітету. Практично всі завдання є авторськими. У республіканській олімпіаді беруть участь учні 8 - 11 класів - переможці обласної олімпіади.
У зміст олімпіадних завдань третього і 4-го турів включаються завдання, вирішення яких вимагає теоретичних знань, що виходять за рамки шкільного курсу математики.
- й тур - Міжнародна олімпіада [1], [2].
1.2 Факультативні заняття з математики. Основні цілі, завдання факультативів
1.2.1 Сутність факультативної роботи в школі
Ще на рубежі XIX-XX століть деякі педагоги зрозуміли, що викладання в школі будь-якого предмета по обов'язковій програмі стає істотно більш успішним, якщо його доповнити циклом необов'язкових для учнів, призначених тільки для бажаючих, позапрограмних занять.
Такі заняття повинні були, перш за все, враховувати реальні та потенційні запити та інтереси конкретного колективу учнів даного класу, реальні можливості конкретного вчи...
