нюється і сама людина (форми і способи його мислення, особистісні якості): він стає творчою особистістю.
Творчість у широкому сенсі - це діяльність, спрямована на отримання чогось нового, неповторного, і тому основним показником творчості є новизна його результату (художній твір, ідея, механічний прилад і т.п.). Інакше кажучи, новизна результату творчої діяльності носить об'єктивний характер, оскільки створюється те, чого раніше не існувало.
З точки зору психології, творча діяльність - це багатокомпонентний процес, спрямований на створення нових реальностей і цінностей, в якому об'єднуються об'єктивне і особистісне, тобто суб'єктивне [4, с. 23].
Важливо виділяти ще й соціальну сутність творчості, так як в умовах стрімких змін у соціально - економічному житті суспільства виникає багато питань, вирішити які здатні тільки творчо обдаровані люди. Л.С. Виготський вважає, що соціальна сутність творчості полягає у створенні суспільно необхідних і суспільно корисних цінностей, які і будуть сприяти формуванню творчого потенціалу особистості [4, с. 23].
У педагогічній літературі можна зустріти наступне визначення поняття творчості: діяльність, результатом якої є створення нових, оригінальних і більш досконалих матеріальних і духовних цінностей, що володіють об'єктивною або суб'єктивною значимістю.
Творча особистість в педагогіці визначається як особистість, що володіє творчою спрямованістю, творчими здібностями і створює шляхом застосування оригінальних способів діяльності матеріальні і духовні цінності, що відрізняються особистої чи суспільною значимістю.
Види творчості тут визначаються характером діяльності людини:
Наукова творчість - виробництво нового знання, що володіє перевагою в порівнянні з колишнім.
Технічна творчість - розробка нових технологій і технічних пристроїв.
Художня творчість - створення нових художніх творів, і т.д. [21, с. 56].
З позиції естетики творчість (художнє) - це самовираження внутрішнього світу художника, який не тільки пізнає, а й висловлює своє бачення, розуміння навколишнього. Результатом його творчої діяльності є художній образ, як особливий вид освоєння і вираження дійсності, форма мислення, існування в мистецтві [15, с. 7 - 8].
Своєрідною рисою образотворчого творчості вважається особлива емоційна забарвленість, індивідуальність образного бачення [1, с. 43].
Психологи про творчість говорять як про діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних і духовних цінностей. Воно передбачає наявність у особистості здібностей, мотивів, знань і умінь, завдяки яким створюється продукт, що відрізняється новизною, оригінальністю, унікальністю. Звертаючись до дитячого віку, природно поставити питання про те, чи здатний дитина-дошкільник до процесу творчості - адже чимало з компонентів, притаманних цьому Фемен в період дошкільного дитинства, тільки починають розвиватися. Але лбой дорослий, скільки-небудь знакмий з дитячим поведінкою або діяльністю, не може засумніватися в тому, що все воно пронизане творчістю: суб'єктивно дитина постійно відкриває щось нове, навіть репродукуючи вже іестное іншим людям. Так, В.В. Давидов у післямові до книги Л.С. Виготського «Уява і творчість у дитячому віці» указвают на те, що творчість є постійним супутником дитячого розвитку [4, с. 97].
Однак при цьому важливо врахувати дві позиції:
- креативність в дитячому віці слід розуміти як механізм розвитку різноманітних діяльностей дитини, її досвіду, його особистості.
- очевидно, що компоненти творчості в розглянутий нами період життя будуть носити особливий характер і мати специфічну структуру.
Діти роблять безліч відкриттів і створюють цікавий, часом оригінальний продукт у вигляді малюнка, конструкції, вірші і т.п. (Е.А. Флеріна, Г.В. Лабунська, М.П. Сакуліна, К.І. Чуковський, Дж. Родарі, Н.А. Ветлугина, Н.Н. Поддьяков та ін.). Новизна відкриттів і продукту суб'етівна - це перша важлива особливість дитячої творчості.
При цьому процес створення продукту для дошкільника має чи не першорядне значення. Діяльність дитини відрізняється великою емоційною включеністю, прагненням шукати і багато разів випробувати різні рішення, отримуючи від цього особливе задоволення, часом набагато більше, ніж від досягнення кінцевого результату (А.В. Запорожець, М.М. Поддьяков, Л.А. Парамонова, О.А. Христ та ін.). І це - друга особливість дитячої творчості.
Для дорослої людини початок вирішення проблеми (її усвідомлення, пошук підходів) є найважчим і болісним, іноді призводить до розпачу. Дитина ж, на відміну від дорослого, не відчуває таких т...
