План
Введення
1. Дитяча образотворча діяльність в зарубіжних дослідженнях
2. Теорії розвитку дитячого образотворчого творчості
Висновок
Список літератури
Введення
Орієнтація досліджень на розширення знання про людину, на з'ясування перспектив його взаємодії зі світом речей, людей, світом їхніх ідей і передачею в малюнку цих взаємин, певними виражальними засобами, представляється актуальною діагностичної завданням сучасної особистісно орієнтованої психології та педагогіки. Об'єктом вивчення стає все, що пов'язано з дією В«людського фактораВ» та особливостями розвитку людини в постійно що змінюються. p> З кінця XIX в. дитячий малюнок привернув до себе увагу вчених різних напрямків - Психологів, педагогів, етнографів, мистецтвознавців, істориків як у нас в Росії, так і за кордоном. Це було обумовлено розвитком науки і культури, виникненням нового напрямку психології - дитячої психології. Дитячий малюнок розглядався як об'єктивний матеріал для вивчення психології дітей, для з'ясування їх загальних та індивідуальних особливостей.
За кордоном один за одним з'являються праці з психології дитинства, в яких велике місце відводиться аналізу дитячого малюнка (Д. Селлі, Н. Брауншвіг, Р. Лампрехт та інші). p> Мета контрольної роботи - вивчити закордонні напрямки в теорії і методиці розвитку дитячого образотворчого творчості в кінці XIX-ХХ ст.
1. Дитяча образотворча діяльність в зарубіжних дослідженнях
Дитяча образотворча діяльність розглядається як одна з найбільш ефективних форм художнього освоєння дітьми навколишньої дійсності, в процесі якої вони зображують предмети та явища. Дитячі малюнки, ліплення, аплікація часто вражають цікавим задумом, своєрідною формою вираження, яка привертає увагу дорослих художників. Вони захоплюються дитячою творчістю, вважають його своєрідним мистецтвом. Інтерес до цього виду творчості виник в 80-х рр.. XIX в., І вивчення дитячого малюнка триває по теперішній час. Дослідники аналізували велику кількість малюнків і визначали стадії розвитку малювання у дитини, причини, які спонукають дітей малювати.
У 30-х рр.. XX століття, дитяча творчість стали розглядати як справжню форму мистецтв. Значення образотворчої діяльності, творчості дітей у їх вихованні і розвитку різних сторін особистості помітили Б. Джефферсон, Е. Крамер, В. Лоунфельд, У. Ламберт. (США), К. Роуланд (Англія) та ін Так, К. Роуланд стверджує, що образотворча діяльність сприяє культурному розвитку особистості. Е. Крамер підкреслює значення цієї діяльності для інтелектуального розвитку та формування зрілості особистості. Інтелектуальною діяльністю називає образотворче творчість американський учений В. Лоунфельд, вказуючи також на важливу роль його в емоційному розвитку дитини.
Ідеї американського філософа і педагога Джона Дьюї (30-і рр..) і педагога Віктора Лоунфельда (40-50-і рр..), Закла...
