руднощів (якщо, звичайно, над ним не тяжіють жорсткі вимоги дорослих). Він з легкістю і, насамперед, практично починає орієнтовну, часом навіть не зовсім осмислену діяльність, яка, поступово стаючи більш цілеспрямованою, захоплює дитини пошуком і часто призводить до позитивних результатів (Н.Н. Поддьяков, Л.А. Парамонова, Г. В. Урадовскіх). І це третя особливість дитячої творчості, безумовно пов'язана з першими двома і особливо з другої.
Однією з перших визначення дитячої творчості дала Т.С. Комарова: «Дитяче образотворче творчість ми розуміємо як свідоме відображення дитиною навколишньої дійсності в малюнку, ліпленні, конструюванні, відображення, яке побудоване на роботі уяви, на відображенні своїх спостережень, а також вражень, отриманих ним через слово, картинку і інші види мистецтва. Дитина не пасивно копіює навколишнє, а переробляє його у зв'язку з накопиченим досвідом і відношенню до зображуваного »[19, с. 18].
У психологічній літературі дитяча творчість розглядається у зв'язку з низкою проблем психічного розвитку дитини, таких, як дитячу уяву і мислення, дитяча обдарованість та ін. Тут вкрай неоднозначно визначається категорія творчості взагалі та дитячої творчості зокрема. Справді, з одного боку, творчість є характеристикою діяльності: особливого її виду (творча діяльність - мистецтво, література, наука) або будь-якої діяльності, якщо мова йде про її розвитку, вдосконаленні, переході на новий рівень [19, с.16].
З іншого боку, проблема пов'язана з психологічними характеристиками творчості і, отже, пов'язана з проблемою здібностей. Відоме поняття творчості як механізму розвитку діяльності значною мірою пов'язує ці дві сторони проблеми.
Велика роль у формуванні творчості належить уяві, тому, перш за все, слід використовувати ті кошти, які сприяють його розвитку. Л.С. Виготський бачить силу творчості в різноманітних формах зв'язку уяви з дійсністю. Кожній з форм зв'язку він дає діалектичне визначення:
- образи уяви будуються з елементів дійсності;
- уява направляється чужим досвідом, історичним або соціальним;
- почуття впливає на уяву і, навпаки, уяву впливає почуття;
- продукти уяви реалізуються в конкретні речі, результати дитячої творчості, які знову впливають на уяву [4, с. 45].
У наукових дослідженнях з питань дитячої творчості відзначається ряд рис, що характеризують наявність творчих засад у діяльності дитини. Це - вияв активності, самостійності та ініціативи в застосуванні вже освоєних прийомів роботи до нового змісту, в знаходженні нових способів вирішення поставлених завдань, в емоційному вираженні своїх почуттів за допомогою різних образотворчих засобів [19, с. 30]
Головною ж рисою трческой особистості дослідники називають креативність, естетичне ставлення до дійсності, інтелектуальну активність.
Робиться також спроба визначити і основні компоненти креативності (творчості). Виділяються, зокрема:
- перцептивний компонент (спостережливість, особлива концентрація уваги);
- інтелектуальний (інтуїція, уява, обширність знань, гнучкість, самостійність, швидкість мислення і т.д.);
- характерологический (прагнення до відкриттів, до володіння фактами, здатність дивуватися, безпосередність) [6, с. 111].
Становлення дитячої креативності - це не рух від «нетворчества» до «творчості». У його основі - конструктивне оволодіння дитиною загальної «силою» людської уяви і мислення.
При дослідженні проблеми дитячої художньої творчості, були виділені три основні етапи творчої діяльності, кожен з яких вимагає специфічних методів і прийомів керівництва з боку дорослого:
- перший етап - виникнення, розвиток, усвідомлення та оформлення задуму. Тема майбутнього зображення може бути визначена самою дитиною або запропонована вихователем. Чим молодша дитина, тим більше ситуативний і нестійкий характер має його задум.
- другий етап - процес створення зображення дітьми. Тема завдання не тільки не позбавляє дитину творчості, але і направляє його уяву, зрозуміло, якщо вихователь не регламентує рішення. Діяльність на цьому етапі вимагає від дитини вміння володіти способами зображення, виразними засобами, специфічними для малювання, ліплення, аплікації.
- третій етап - аналіз результатів діяльності. Перегляд та аналіз створеного дітьми здійснюється при їх максимальної активності, що дозволяє повніше осмислити результат власної діяльності.
Значний вплив на розвиток дитячої творчості надає сприйняття творів мистецтва. При сприйнятті навколишнього, творів образотворчого мистецтва, а тако...
