е фонетики, Словниковий фондом, граматичний Будовий, навчається Говорити, писати ТОЩО. Процес оволодіння мовою впліває на всі аспекти психіки людини, є умів формирование ее свідомості. [3, с.168-172]
Мовлення - це мова в дії, тобто мовлення - псіхофізіологічній процес реализации мови. [3, с.175-176]
Мова є Засоба спілкування, а мовлення - процесом спілкування.
За Минулі півтора століття Особливості формирование мови в онтогенезі Вивчай багатьма досліднікамі - психологами, лінгвістамі, педагогами, дифектолог, фізіологамі, ПРЕДСТАВНИК других наук, в рамках якіх з різніх позіцій вівчається мовна діяльність. Серед праць вітчізняніх вчених слід самперед назваті дослідження Л.С. Віготського, Д.Б. Ельконіна, С.Л. Рубінштейна, Ф.А. Сохина, Г.Л. Розенгард-Пупко, P.M. Боскіс та ін. У дослідженнях фахівців з лінгвістікі дитячої мови определена Основна послідовність ее формирование: від Стадії белькотіння до семи-дев'яти років (А.Н. Гвоздєв, Н.І. Лепская, С.Н. Цейтлін, А.М. Шахнарович).
У псіхолінгвістічні закономірності формирование мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ в онтогенезі є предметом спеціального дослідження; останнім годиною смороду склалось окрему область цієї науки - псіхолінгвістіку розвитку. За кілька десятіліть Існування псіхолінгвістікі в рамках різніх наукових шкіл Було Створено кілька теоретичністю концепцій, в якіх з псіхолінгвістічніх позіцій булу Зроблено Спроба віявіті ЗАГАЛЬНІ закономірності оволодіння дитиною мовою и навичков мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ. Найбільш об'єктивною та науково обгрунтованою концепцією про закономірності формирование мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ в онтогенезі, на мій погляд, є теоретична модель, розроблено А.А. Леонтьєвім. У его Працюю дано такоже грунтовний Критичний аналіз псіхолінгвістічніх моделей мовної онтогенезу, розроблення зарубіжнімі фахівцямі. [18, с.201-208]
У процессе мовленнєвого досвіду в дитини, яка розвівається нормально, формується здатність до мовлення. Як Зазначає О.О. Леонтьєв, Механізм мовленнєвої здатності формується на Основі вроджених псіхофізіологічніх особливую людини та під вплива мовленнєвого спілкування. Лінгвістична здатність (здібність) - це сукупність мовленнєвих навічок та умінь, что сформувалася на Основі повноцінніх передумов їх розвитку. Розрізняють Чотири види мовленнєвих умінь: вміння Говорити, ауліюваті (для усного мовлення), уміння читати и писати (для писемності мовлення). Компонентами лінгвістічної здатності є:
добро віражах вербальна пам'ять, котра віявляється у процессе Швидкого Утворення вербальних асоціацій;
ШВИДКІСТЬ и легкість Утворення функціонально-лінгвістічніх узагальнень, с помощью якіх забезпечується формирование Відчуття правільності мовлення.
Віокремлюють две форми мовлення: Зовнішнє (експресивності) та Внутрішнє (імпресівне).
У онтогенезі Внутрішнє (імпресівне) мовлення формується у дитини на Основі зовнішнього (експресивності) i є одним Із основних механізмів мислення.
За помощью внутрішнього мовлення відбувається процес превращение думки у мовлення и підготовка (планування) мовленнєвого вісловлювання. Така підготовка має декілька етапів. Вісхіднім для шкірного мовленнєвого вісловлювання з мотив або задум, Який відомій того, хто говорити, у загально ознакой. Потім у процессе превращение думки у вісловлювання почінається стадія внутрішнього мовлення, что характерізується семантичності уявленнямі. Далі з Великої кількості потенційніх смісловіх (змістовніх) зв'язків віокремлюються найнеобхідніші ї здійснюється вибір відповідніх синтаксичних структур (Л .С. Віготській). [18, с.19-29]
М.І.Жінкін дает таке визначення сутності внутрішнього мовлення: Це суб'єктивна мова-посередніця, с помощью якої задум превращается у Зовнішнє мовлення . [15,132-133]
На Основі переструктурування путем семантичного планом будується Зовнішнє мовленнєве вісловлювання на фонологічному та фонетічному рівнях з Розгорнутим граматичний структурою, тобто формується звучне мовлення. Такий процес може, відповідно, порушуватіся па Рівні будь-которого ланцюжки як у дітей, так и у дорослих, Які мают недостатній мовленнєвий досвід або вираженість патологію мовлення.
Нормальний розвиток мовлення без будь-якіх порушеннях может мати кілька аспектів, пов'язаних Із поступовім оволодінням мовою:
) розвиток фонематічного слуху и формирование навічок вімові фонем рідної мови;
) оволодіння Словниковий запасом и правилами синтаксису. Активне оволодіння лексічнімі и граматичний закономірностямі почінається у дитини з 2-З років и закінчується до 7 років. У шкільному віці відбувається удосконалення Набутів навічок на Основі засвоєння писемності мовлення;
