>) цею аспект безпосередно пов'язаний Із іншим, означає оволодіння смісловім аспектом мовлення. Найкраще ВІН віявляється у период шкільного навчання.
У псіхічному розвитку дитини мовлення відіграє Величезне роль, віконуючі комунікатівну, узагальнювальну та регулювальна Функції. [14, с.031-168]
. 2 Вплив своєчасного розвитку комунікатівної Функції та формирование повноцінної особистості
Дошкільний вік є початкова етапом формирование особистості.
ВІН характерізується потребою дитини в спілкуванні, в оволодінні навичков зв язного мовлення, шліфуванні его на фонетічному та фонематічному рівнях, збагаченні лексічного запасу, что свідчіть про ее псіхічній розвиток. Цей вік найбільш Ефективний для Здійснення впліву дорослих, зокрема батьків на особистість дитини. У психолого-педагогічній науке та практике особлівої актуальності останнім годиною Набуль експериментальні дослідження, спрямовані на Вивчення родинного спілкування, та чінніків, Які спріяють особістісному зростанню и комунікативно-мовленнєвому розвитку дошкільника.
Харчування впліву комунікативно-мовленнєвого розвитку на формирование особистості дитини Займаюсь Такі Вчені, як Б.Г. Ананьєв, М.І. Лісіна, О.М. Леонтьєв, А.Г. Рузська та Інші. Вместе с тім, питання впліву комунікативно-мовленнєвого розвитку як одного з основних чінніків на становлення особистості дитини почти НЕ Вивчай, что ї обумовіло мету нашого дослідження. [9, с.116-120]
Проаналізувавші Різні підході до Поняття спілкування, комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ ТА ЙОГО Функції ї структури, можна Говорити, что розвиток мовлення и спілкування взаємопов язані: прагнучі задовольніті потребу у спілкуванні, дитина звертається до мовлення як до основного способу его Здійснення. Цей сторонній зв язок - основа паралельного комунікативно-мовленнєвого розвитку дитини.
Взаємозумовленість базових основ комунікативно-мовленнєвого розвитку дитини, Які відображають поведінкові, Лінгвістичні, особістісні надбання психологічного розвитку дитини, демонструє найважлівішій закон потенціювання: вища психічна функція, Якою є мовлення и характеристики досягнені особістісного уровня, начинает Керувати підструктурою психологічних якости, з якіх смороду виросла (поведінкою, свідомістю).
У Загальній картіні псіхічного зростанню комунікативно-мовленнєвий розвиток демонструє низьку істотніх властівостей зв язків и ознакой, что забезпечують дитині можлівість самовіраження у всех поєднаніх з комунікацією видах ДІЯЛЬНОСТІ (предметно-практічній, ігровій, пізнавальній). Рівень комунікативно-мовленнєвого розвитку дитини заявляє про причини реального процесса успішності або неуспішності, его взаємодії зі світом СОЦІАЛЬНОГО и природного оточення.
У комунікативно-мовленнєвому розвитку відбівається з'явиться новоутворень, что забезпечують успішність цілей взаємодії. Саме тому в характеристику новоутворень входять: мотиви, что відбівають конкретні спожи дитини до спілкування; раціональні компоненти когнітівного зростанню, что характеризують розуміння дитиною системи людина-ситуация и оволодіння адекватними засобими взаємодії в ній (експресивності и Мовная).
Для досвідченого педагога Цілком очевидно, что мовленнєвий розвиток дошкільника візначається мірою сформованості его знань, умінь та навічок, пізнавальних и СОЦІАЛЬНИХ мотівів, потреб та інтересів, а такоже других псіхічніх новоутворень, Які становляит базис его особістісної культури.
Високий рівень мовленнєвих досягнені дает дитині можлівість реалізуваті як соціальну, так ї інтелектуальну Активність у колі однолітків та дорослих людей. Спрямованість на комунікацію, потреба ї Прагнення зрозуміті других и буті зрозумілім Їм змушують дошкільника будуваті и перебудовуваті мовленнєві вісловлювання у таких ПОВНЕ формах, Які забезпечують Взаєморозуміння.
Спілкування (далі позначатімемо цею процес терміном комунікатівна діяльність) є рушійною Передумови Виникнення и развития спеціфічно Людський форм и ЗАСОБІВ псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ - свідомості та мови.
Психологи довели, что потреба спілкуватіся з іншімі людьми - одна з найперш у людини. Реалізується вона у взаємінах: дорослий - дитина і дитина - ровесник. Перша система в генетичному плане найбільш рання. Мотиви, Які спонукають дитину до спілкування з доросли, тісно пов язані з трьома ее Основними жіттєвімі потребами:
потребою НОВИХ вражень;
актівної ДІЯЛЬНОСТІ;
Визнання и ПІДТРИМКИ. [5, с.218-225]
Значімість мови в становленні психіки дитини вісуває проблему Вивчення комунікативно-мовного генезису як найважлівішої особістісної характеристики и требует розроблення необхідніх ...
