передбачало виконан таких Завдання:
. Вівчіті ї проаналізуваті стан розробленості проблеми у філософській, псіхологічній, педагогічній Науковій літературі з метою узагальнення змістового НАВАНТАЖЕННЯ категорії «дитинство» та особливую современного філософсько-педагогічного знання про дитинство й дитину.
. Візначіті спеціфіку психологічного АНАЛІЗУ дитинства.
3. Віявіті, уточніті и конкретізуваті сміслову наповненість зрозуміти «дитинство», «дитина», віявіті їх кореляцію.
4. Проаналізуваті Зміст и Тенденції розвитку дитинства в СОЦІАЛЬНИХ процесах з позіції історічніх змін суспільного влаштую.
Про єктом дослідження є феномен дитинства в псіхологічній науке.
Предметом дослідження є Поняття «дитинство».
Методи дослідження. Методи дослідження зумовлені спеціфікою Наукової роботи ї потребами комплексного міждісціплінарного АНАЛІЗУ проблеми. Розкриття тими и вирішенню поставлених Завдання здійснюється на базі діалектічного методу,! Застосування которого базується на принципах про єктівності, причинно-наслідковості, розвитку, сістемності, цілісності та аналітико-синтетичніше ї індуктівно-дедуктивному методах; прінціпі наукового сходження від абстрактного до конкретного та взаємозв язку между теорією и практикою; єдності логічного та історічного ТОЩО. Діалектичний метод дозволивши Розкрити багатогранності ї суперечліву природу дитинства, охарактерізуваті в історико-ретроспективному аспекті інваріантні ї спеціфічні явіща в розвитку ставленого до дитинства, проаналізуваті дитинство як психологічний феномен в контексті СУЧАСНИХ тенденцій его Функціонування.
феноменологічний ПІДХІД дозволивши проаналізуваті дитинство як Особливий життєвий світ среди других жіттєвіх світів, охарактерізуваті дитинство як особливую ськладової людського соціуму в условиях взаємодії зі світом других людей. Діахронічній ПІДХІД до АНАЛІЗУ дитинства дозволивши реконструюваті Історію ставленого до дітей, цінності дитинства на різніх етапах розвитку соціальної культури, віявіті ї проаналізуваті «культурні стереотипи» (поведінкові взірці), Які є сукупністю найбільш характерних елементів будь-якої культурно-історичної моделі дитинства.
Структура курсової роботи складається зі вступления, двох розділів, чотірьох Підрозділів, вісновків, списку використаних джерел (30 найменувань). Основний Зміст роботи викладеня на 33 страницах.
1. Ретроспективний аналіз поглядів науковців Минулого на проблему дитинства
1.1 Проблема дитинства у Давні часи
Зазвічай вважають, что наука про дитинство Почаїв розвіватіся лишь в ХІХ ст., но деякі досліднікі дотрімуються думки, что ця проблема вінікла значний Ранее. Тому прослідкуємо хронологію ее розвитку та процес виокремленості сутнісно-цільовіх ознакой дитинства різнімі людинознавчу науками.
Так Є. Роттердамській у ХVI ст. відкрів таке явіще, як світ дитини, світ дитинства. Найзначнішою роботів, что Присвячую проблемі дитинства, можна вважаті его педагогічний трактат «Про виховання дітей» (+1529). А Вже напрікінці ХVIII ст. з являється Спеціальний трактат про душу дитини - книга лікаря Тідемана «Спостереження над РОЗВИТКУ душевних здібностей у дітей» (1787). Великий Вплив на розвиток інтересу до дитинства, і дитина зокрема, МАВ відомій педагог та філософ Ж.-Ж. Руссо [17, 18]. ВІН стверджував ідею формирование внутрішньої природи особистості в период дитинства на Основі вільного виховання. Педагог пише, что людина «на качана власного життя» є чистою душею, Наповнення почуття, природний поведінкою, безпосереднім сприйняттів ЖИТТЯ І гармонією з світом. Доросла ж людина Виступає носієм розуму. Если педагогу вдасть Відкрити світ почуттів дитини, то це вірний шлях до Відкриття дитинства. На Основі цього Ж.-Ж. Руссо створює сентиментальність Концепцію дитинства [24, 4]. Основні концептуальні положення вікладені ним у Романі «Еміль, або про виховання» (1762). Розвиток его Ідей продовжіть Й. Песталоцці и Ф. Фребель.
Значний внесок у Вивчення дитинства Зробив англійський вчений Ч. Дарвін, Який зміг підняті Інтерес прірододослідніків до цієї проблеми. Зокрема, до необхідності Вивчення дитинства спонукав поиск вихідних пунктів еволюційніх процесів. Ідея розвитку лягла в основу его праці «Виникнення відів путем природного відбору ...» (1859).
Англійський ембріолог и психолог В. Прейєр почав нову ЕПОХА у вивченні душі дитини. Здійснені ним сістематічні та різнобічні спостереження над сином нашли втілення у его Книзі «Душа дитини» (1912). У праці зроблений описание психологічного и біологічного розвитку дитини від народження до трьох років. Книга В...
