не повинен робити суб'єкт на кожному з етапів. Найбільш простим прикладом може служити кулінарний рецепт, в якому вказується послідовність приготування страви. В результаті, навіть самий недосвідчений кулінар в цілому справляється з поставленим завданням.
. Координованість і поетапність дій, спрямованих на досягнення шуканого педагогічного результату. Це дозволяє встановити внутрішню логіку функціонування та розвитку преображающее об'єкта, що, у свою чергу, дає можливість суб'єкту вибудувати власні дії таким чином, який дозволяє отримати максимально ефективний педагогічний результат.
. Однозначність виконання операцій, включених в технологічний ланцюжок. Це вирішальне і обов'язкова умова досягнення результатів, адекватних поставленій меті. Безумовне виконання всіх технологічних вимог дозволяє суб'єкту отримати «на виході» саме той результат, який планувався або передбачався. І навпаки, чим значнішими будуть відхилення в діях суб'єкта від приписаних технологією параметрів, тим реальніше і серйозніше небезпека деформувати весь процес.
Можна стверджувати, що для сучасного педагогічного знання сутність технології визначається через два основні поняття: операція і процедура, де операція - це конкретні дії, спрямовані на вирішення певної задачі, а процедура - це набір певних необхідних дій. Виходячи з цього, можна запропонувати таке визначення поняття «технологія» - це спосіб реалізації людьми конкретного складного процесу шляхом розчленування його на систему послідовних, взаємопов'язаних процедур і операцій, які виконуються однозначно і мають на меті ефективне досягнення поставленої мети.
Таким чином, технологія - це певний алгоритм будь-якого виду діяльності. Виступаючи в подібній якості, технологія дозволяє при необхідності відтворювати процес педагогічної діяльності в різних умовах. При цьому, технологія виконує ряд важливих і значимих для процесу здійснення діяльності функцій:
регулює і направляє хід процесу в потрібне русло;
контролює діяльність суб'єкта відповідними стандартами, правилами, нормами, технічними умовами і т.п.;
гарантує досягнення заданих властивостей, при дотриманні відповідних умов;
забезпечує раціональність самого процесу діяльності.
Будучи необхідним елементом педагогічної діяльності, технологія відповідає на питання «як це зробити», припускаючи при цьому, наявність певного порядку, правил, норм, заборон, ланцюжок процедур і операцій, етапів реалізації в будь-якому вигляді пед. діяльності, Разом з тим, існують і такі види педагогічної діяльності, які мають нетехнологізіруемий характер. Перш за все, до них відносяться:
афективні дії, що складаються з некерованих актів і операцій (дії під впливом переляку, екстазу, масового психозу і т.п.);
діяльність, здійснювана без застосування технічних засобів або не орієнтована на створення кінцевого продукту у вигляді матеріальних чи духовних об'єктів (звичні, неусвідомлювані дії - ритмічне постукування пальцями, ходіння по кімнаті і т.п.).
Будучи частиною матеріального світу і основним простором існування і життєдіяльності людини, суспільство, безумовно, може і повинно розглядатися як одна з найважливіших сфер реалізації різних технологій. Саме особливості і найважливіші характеристики суспільства дозволяють говорити про існування соціальних технологій, як одного з різновидів цього феномена.
Сам термін «соціальні технології» входить в систему соціального знання в 70-ті роки ХХ століття. Спочатку, він позначав систему спеціалізованих засобів і методів, що використовуються в соціальної педагогіки та створюють можливості для раціональної пед. діяльності.
Одним з перших дослідників, що розглядали проблему формування соціальних технологій на концептуальному рівні, був американський філософ К. Поппер. При цьому, вихідний пункт міркувань Поппера полягав у тому, що до середини ХХ століття багато макросоціальні теорії, а також різні соціально-утопічні теорії і створені на їх основі проекти щодо внесення змін в існуючі соціальні системи, довели свою неспроможність як факторів принципового і глобального перебудови суспільства. На думку К. Поппера, соціальне життя не потребує тотальному перетворенні і в супроводжує його тотальному насильство. Удосконалення соціальної системи можливо в процесі поступової, «часткової» роботи, тобто соціальної технології, спрямованої на усунення конкретних вад соціального життя. Виходячи з такого розуміння, К.Поппер визначив соціальні технології як спосіб застосування теоретичних висновків в практичних цілях і вказав на існування таких різновидів цього феномену як, утопічні, для яких характерне прагнення до тотальних перетворенням соціальної системи рев...
