наука майбутнього, і можливо, саме існування людини залежатиме від прогресу цієї науки. Тому виховання екологічно грамотної людини має починатися з раннього дитинства, з початкової школи [11].
Проблема взаємини людини і природи знайшла своє відображення задовго до нашого століття. Ще в XVII столітті Ян Амос Коменський звернув на природосообразность всіх речей, тобто на те, що всі процеси в людському суспільстві протікають подібно процесам природи. Цю ідею він розвинув у своїй праці Велика дидактика raquo ;. Епіграфом до цієї книги послужив девіз Нехай тече все вільно, без застосування насильства raquo ;. Коменський стверджував, що природа розвивається за певними законами, а людина - це частина природи, отже, в своєму розвитку людина підкоряється тим же загальним закономірностям природи. Ян Амос Коменський виводив закони навчання і виховання, виходячи із законів природи. У книзі зазначається, що освіта людини з найбільшою користю відбувається в ранньому віці. Саме в ранньому віці йому легше прищепити якісь корисні ідеї, виправити недоліки. І доводиться це принципом природосообразности. Всі рождающиеся істоти такі, що засвоюють все легше і краще в ранньому віці. Віск легше ліпиться, якщо він гарячий. Нерівність стовбура дерева можна виправити, якщо дерево маленьке. Ян Амос Коменський говорив про те, що навчальний матеріал повинен вивчатися поступово, так як природа не робить стрибків, а йде вперед поступово raquo ;. У юному віці дається загальну освіту, потім воно поглиблюється з роками так як всяке формування природа починає з самого загального і кінчає найбільш особливим raquo ;. Тобто Коменський вивів дидактичні принципи обгрунтовуючи їх прикладами природи. Наприклад, тут обгрунтовується принципи поступовості та навчання від загального до конкретного. Як бачимо, Ян Амос Коменський підмітив саму суть питання про взаємовідносини природи і людини. Вже в ті часи педагогом було виведено найважливіше екологічне положення про зв'язок людини і природи, про їх невіддільності один від одного [19].
Ж.-Ж. Руссо в книзі Еміль, або Про виховання пропонував виховувати дітей у дали від зіпсованої цивілізації на лоні природи raquo ;. Руссо вважав природу дитини досконалою і тому не треба псувати її цивілізацією.
Не залишився осторонь від питань екології та великий російський педагог К.Д. Ушинський. Слід зазначити, що пізнання об'єктивного світу неможливе без пізнання екологічних зв'язків, реально існуючих в ньому. Разом з тим вивчення екологічних зв'язків відіграє важливу роль у розвитку у хлопців логічного мислення, пам'яті, уяви. Ушинський помітив, що логіка природи - є найдоступніше і найкорисніше для учнів. А логіка природи, як нам відомо, складається у взаємозв'язку, взаємодії складових природу компонентів. Вивчення ж існуючих в навколишньому світі зв'язків служить одним з основних ланок формування екологічної культури школярів, необхідною умовою становлення відповідального ставлення до природи. У його підручнику Рідне слово хлопці знайомляться з тваринами, рослинами і грибами за допомогою віршів, загадок, прислів'їв, приказок, казок.
Ось як розкривається логіка природи павука: Павука не можна назвати красивим твариною; багато хто відчуває до нього огиду і навіть бояться його: такий у нього розбійницький вид. Але не забудемо, що отруйні змії бувають іноді дуже красиві, павук же не тільки нешкідливий, але навіть дуже корисний, винищуючи безліч наших крилатих мучителів - комарів і мух raquo ;.
( Тут відкривається естетична сторона екологічного виховання)
Ідеї Ушинського про виховання засобами природи надалі розроблялися багатьма педагогами-натуралістами [7].
Проблемою екологічного виховання педагоги стали займатися ще в XVII-XVIII століттях, хоча в той час ще не було такого терміна, як і науки екології [5], [6].
1.1 Зміст, сутність, мета, критерій ефективності екологічного виховання
На мій погляд, розгляд теорії екологічного виховання необхідно почати з визначення його сутності. Я вважаю, що екологічне виховання - складова частина виховання моральної. Тому під цим поняттям я розумію єдність екологічної свідомості та поведінки. На формування екологічної свідомості впливають екологічні знання і переконання, які формуються на уроках біології . Для формування цих уявлень в учнів я доповнювала кожен урок екологічними питаннями . Екологічні знання протягом ряду уроків перекладала у переконання, доводячи хлопцям на цікавих прикладах необхідність жити в гармонії з природою. Знання, переведені в переконання, формують екологічну свідомість (світогляд).
Еколо...
