ВСТУП
Сучасний Розвиток, на даним етапі педагогічної науки в Україні передбачає обгрунтування новіх методологічних засад виховання. Законами України Про освіту, Про дошкільну освіту, ДЕРЖАВНЕ Національними програмами Освіта та Діти України Визначи, что центром виховного впліву має дива дитина, а метою - Формування соціально актівної, творчої, ОСОБИСТОСТІ. При цьом особлівої ваги набуває єдність виховних вплівів упродовж Всього періоду виховання ОСОБИСТОСТІ, починаючі з раннього дитинства.
У Концепції екологічної освіти України среди Завдання дошкільного виховання Визначи Формування основ екологічної культури, моральної та ціннісної орієнтації ОСОБИСТОСТІ дитини. Відомо, что цінності є необхідною передумови розуміння сутності самої природи и НАВКОЛИШНЬОГО середовища, что оточує дитину. Тому, основним предметом екологічного виховання дошкільніків має дива Формування суб єктівного відображення цінності самої природи.
Для СУЧАСНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ проблем екологічного виховання Характерними гуманістічній підхід, згідно Якого екологічні проблеми розглядаються як Такі, что стосують внутрішнього світу ОСОБИСТОСТІ дитини.
Наукові підході до екологічного виховання в СУЧАСНИХ умів розроблені в дослідженнях А. Захлєбного, І. Звєрєва, І. Суравєгіної, Які Визначи мету, принципи, Завдання и Зміст екологічної освіти та виховання. Концептуальні положення екологічного напряму педагогікі Стосовно окрем Навчальних предметів, позанавчальної ДІЯЛЬНОСТІ, вікових груп Л. Іщенко, Н. Лисенко, І. Мельник, Л. Різник, З. Плохій, Н. Пустовіт, Г. Пустовітом, Г. Тарасенко, Д. Струнніковою, Л. Шаповал та багатьма іншімі вченого-педагогами.
Аналізуючі стан екологічного виховання у дошкільному закладі, досліднікі Зазначаються, что воно Переважно спрямоване на інтелектуальний Розвиток и Меншем мірою торкається емоційно-чуттєвої СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ. Водночас Дотримання Єдності впліву на інтелектуальну, емоційно-чуттєву, діяльнісну СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ має принципова ВАЖЛИВО значення І візначає Ефективність екологічного виховання. Психологічний аспект досліджуваної проблеми відображеній у працях Б. Ананьєва, Л. Віготського, В. Вілюнаса, О. Запорожця, О. Леонтьєва, В. М ясищева. У наукових працях Л. Артемової, А. Богуш, О. Кононко, В. Котирло, Я. Неверович, З. Плохій, Т. Поніманської, Ю. Приходько, Н. Ярішевої підкреслюється особлива чутлівість дошкільніків до вплівів довкілля, різноманітніх емоційно-образних стімулів, їх емоційна Реакція на безпосередні Враження.
Дошкільний вік сприятливі для екологічного виховання, Аджея самє у цею Период закладаються основи Культура спілкування и поведінкі дітей у природі, Любов і шанобліве Ставлення до природного довкілля. Особлівої уваги потребуються діти старшого дошкільного віку, оскількі у них почінають формуватіся основи наочно-дійового та наочно-образного тіпів мислення. Старші Дошкільники здатні розуміті ї усвідомлюваті зв язки НАВКОЛИШНЬОГО світу. Діти цього віку мают про єктівні возможности для самостійного Спілкування з природою. Емоційна чутлівість, сприятливі для розвитку моральних почуттів (О. Запорожець), новоутворення у вігляді усвідомлюваніх мотівів, здатн підкоряті безпосередні потяги (О. Леонтьєв), з'явилася етичний інстанцій (Л. Віготській, Д. Ельконін) роблять дошкільний вік сенситивним для розвитку основ ОСОБИСТОСТІ [17 c.30].
