уванням Займаюсь Р. Гуров, А. Кочетов, А. Мудрик, Т. Мальковська и ін. [11]. p> Bчені Стосовно неповнолітнього з різного роду відхіленнямі в розвітку, что накладають своєрідній відбіток на поведінку, Використовують Терміни: "важкі діти" (К.Лебедінська, М.Райська, М.Раттер, Л.Славіна); "важкі підліткі" (Л.Зюбін, В. Степанов, Д.Фельдштейн та ін.), До категорії якіх відносять дітей з відхіленнямі в моральному розвітку, акцентуаціямі характером, з порушеннях в афективних-вольовій сфере, відхіленнямі в поведінці; "Аномальні діти", что мают відхілення від того, что є Типового або нормальні, но НЕ Включає патологічній стан (Л.Пожар); "дезадаптівні діти" (С.Бєлічева); "діти, что Живуть под спеціальною турботою "(Л.Кошч); діти" групи ризику "(І.Невській);" діти з порушеннях у афектівній сфере "(К.Лебедінська, М.Райська, Г.Грібанова, Л.Славіна). Однак названі Терміни часто несуть однобічну інформацію: побутову, клінічну, юридичн. Оскількі єдиної практики вживання ціх зрозуміти немає, годиною не ясно, до Якої категорії Віднести дитину, что має ті або Інші відхілення в поведінці (асоціальна, ненормативна, протиправного, злочинна поведінка) (Е.Іванов, Л.Шіпіціна, Г.Сафіна) [14]. На мій погляд, більш правомірнім є Використання узагальнюючого терміна - "поведінка, что відхіляється від норми", у будь-якому разі до тихий ПІР, доки дитині не встановлено медичного діагнозу або НЕ Вінес юридичного вироку.
Досить часто про негатівні вияви поведінкі говорять як про Спеціальний засіб, психологічний захист, что розглядається в медічній психології, маючі на увазі Тільки аномалії псіхічного розвітку.
підлітковий вік - як Кризовая стадія розвітку ОСОБИСТОСТІ, на мнение видатних псіхологів (З. Фрейд, А. Адлер, А.Рубінштейн, І.Кон), передбачає, что Певний Підліток важкий як для собі, так и для других.
Фізична нестабільність, риси характеру, что ускладнюють Спілкування, емоційна незрілість, неспріятліві мікро-й макросоціальні отношения - усьо це факторі ризику, наявність якіх, Безумовно, Робить цею важкий вік ще важчім.
Вивчаючи проблему "Важких" підлітків психологи, вісловлювалі свои думки у працях присвячений Цій проблемі. Зокрема, Д.І. Фельдштейн писав - "підлітковий вік - важкий Период псіхічного розвітку; ВІН важкий для самого підлітка, ВІН важкий и при роботі з ним. Багатая внутрішніх суперечностей цього віку и суперечностей дитини Із доросли, Батько і вчителями, дуже ГОСТР проявляється на даним етапі виховання, Опір підлітків Виховання приводити до появи Великої групи "важких" підлітків. "
Особистість дитини є складаний псіхофізіологічною системою. Оскількі вихованням дітей часто займаються непідготовлені люди, це виробляти до помилок, даже трагедій, у результаті чого з'являються В«важкіВ», педагогічно занедбані, важковіховувані діти.
Проблеми важковіховуваніх дітей кріється передусім у соціальній сфере. Ще англійський соціаліст-утопіст Роберт Оуєн (1771-1858) стверджував, что асоціаційна, злочинна поведінка індівіда покладів НЕ від нього, а від системи, в якій ВІН віховувався. "Зніщіть Обставини, Які спріяють створеня злочинна характерів, и злочінців больше не будет; замініть їх обставинами, Які розраховані на создания звичок порядку, регулярності, стріманості, праці, и людина буде Володіти цімі якости ". Про проблему морального виховання В«ВажкаВ» підлітків засуджених у тій чи іншій мірі торкає у своих працях відомі Вчені. Альо їх Дослідження розкрівають Тільки певні аспекти морального виховання неповнолітніх засуджених: В.Крівуша досліджував питання військово-патріотичного виховання; Н.Дєєва Вивчай залежність перспектив и цілей неповнолітніх від ступенів їх моральної занедбаності; Г.Потанін розглядав Формування моральної спрямованості ОСОБИСТОСТІ неповнолітнього засудженого; І.Башкатов займався вивченості неформальних об'єднань неповнолітніх засуджених.
впершись у науково-педагогічний ужіток Поняття важкої у ВИХОВНИЙ сміслі дитини ввів на качану минули століття В. П. Кащенко, Який вважать, что у випадка віняткової, дефектівної дитини (це тогочасні сінонімі Поняття дитини "важкої") педагоги мают Справу з аномаліямі, зумовленості відхіленнямі, что були віклікані неправильні способи життя й виховання дитини, несприятливим умів ее СОЦІАЛЬНОГО оточення на тлі ПЕРВИННА нормальної псіхосоматічної конституції. Неправільності в поведінці, у Стосунки з оточенням, у спрійманні СОЦІАЛЬНОЇ ІНФОРМАЦІЇ могут буті віклікані надмірністю проявів певної Особливості організму або якоюсь стороною ОСОБИСТОСТІ дитини як ее характерологічнім проявити.
Вчений Г. Фортунатов у своих дослідженнях показавши, что важка дитина - не "Морально-дефективна", вона становится такою в результаті несприятливого умів життя й виховання. Важка дитина характерізується такими проявилася в поведінці, як дратівлівість, упертість, виникненням конфліктів у відносінах з товаришами, вчителями. Навчань надававши Велике значення оточуючому СЕРЕДОВИЩА у формуванні характеру "важких" підл...
