ох розділів, що включають в себе 5 параграфів, висновків, бібліографічного списку літератури. Обсяг роботи 42 аркуша, бібліографічний список літератури містить 35 найменувань.
1. Сприйняття. Психологічні аспекти сприйняття рекламної продукції
.1 Сприйняття як психічний процес
реклама сприйняття дошкільний дитина
Сприйняття - це відображення цілісних предметів і явищ при їх безпосередньому впливі на органи чуття. У ході сприйняття відбувається впорядкування і об'єднання окремих відчуттів в цілісні образи речей. На відміну від відчуттів, в яких відображаються окремі властивості подразника, сприйняття відображає предмет в цілому, в сукупності його властивостей.
Виділяють основні особливості сприйняття:
) цілісність і структурність - сприйняття відображає цілісний образ предмета, який, у свою чергу, складається на основі узагальнених знань про окремі властивості і якостях предмета;
) константність - збереження певних властивостей образу предмета, які здаються нам постійними;
) предметність сприйняття - це акт об'єктивації, тобто віднесення відомостей, одержуваних із зовнішнього світу, до цього світу;
) осмисленість. Хоча сприйняття виникає в результаті безпосереднього впливу подразника на рецептори, перцептивні образи завжди мають певне смислове значення;
) активність. При процесі сприйняття беруть участь рухові компоненти аналізаторів (руху руки при осязании, рухи очей при зоровому сприйнятті і т.д.). Крім того, необхідна можливість в процесі сприйняття активно переміщати своє тіло;
) властивість апперцепції. Перцептивная система активно «будує» образ сприйняття, вибірково використовуючи не всі, а найбільш інформативні властивості, частини, елементи стимулу.
Таким чином, сприйняття залежить не тільки від роздратування, а й від самого сприймає об'єкта - конкретної людини. У сприйнятті завжди позначаються особливості особистості сприймає, його ставлення до сприймається, потреби, прагнення, емоції на момент сприйняття та ін. Сприйняття, таким чином, тісно пов'язане зі змістом психічного життя людини [19, C .: 57].
Сприйняття - інтегральний, цілісний образ навколишнього світу, що виникає при безпосередньому впливі подразника на органи чуття суб'єкта. До властивостей сприйняття ставляться: константність, предметність, цілісність.
Дитина не народжується з готовим умінням сприймати навколишній світ, а вчиться цьому. У молодшому дошкільному віці образи сприймаються предметів відрізняються великою Смутность і нечіткістю. Так, діти трьох-чотирьох років не дізнаються на ранку переодягнену в костюм лисиці виховательку, хоча її обличчя і відкрито. Якщо дітям попадається зображення незнайомого об'єкта, вони вихоплюють з зображення якусь деталь і, спираючись на неї, осмислюють весь зображений предмет. Наприклад, вперше побачивши монітор комп'ютера, дитина може сприйняти його як телевізор. Таке осмислення всього предмета з якоїсь однієї випадкової деталі називається синкретизмом і є природною особливістю дитячого сприйняття [18. C .: 45].
Упродовж дитинства дитина все більш точно починає оцінювати колір і форму навколишніх об'єктів, їх вага, величину, температуру, властивості поверхні та ін. Він вчиться сприймати музику, повторюючи її ритм, мелодійний малюнок. Вчиться орієнтуватися в просторі і часі, в послідовності подій. Граючи, малюючи, конструюючи, викладаючи мозаїку, роблячи аплікації, дитина непомітно для себе засвоює сенсорні еталони - уявлення про основні різновиди властивостей і відносин, які виникли в ході історичного розвитку людства і використовуються людьми в якості зразків, мірок.
До п'яти років дитина легко орієнтується в гамі основних кольорів спектру, називає базові геометричні фігури. У старшому дошкільному віці йде вдосконалення і ускладнення уявлень про колір і форму.
Система заходів (міліметр, сантиметр, метр, кілометр) і способи їх використання, як правило, в дошкільному віці ще не засвоюються. Діти лише можуть позначати словами, яке місце за величиною посідає предмет в ряду інших (найбільший, великий, маленький, найменший і т.п.). У молодшому і середньому дошкільному віці у дітей складаються уявлення про співвідношеннях за величиною між трьома предметами (великий - менше - найменший). У старшому дошкільному віці у дітей складаються уявлення про окремі вимірах величини: довжині, ширині, висоті, а також про просторових відносинах між предметами [8. C .: 54].
Дії ідентифікації полягають в тому, що дитина, сприймаючи об'єкт, порівнює його властивості з певним сенсорним еталоном і зазначає, що вони абсолютно схожі. Наприклад, сприймаючи м'яч, дитина стверджує: «М'яч круглий».
Дії віднесення до еталону припускают...
