ву в основу цієї книги лягла велика консультативна практика її авторів. Нарешті, в середині 1980-х років почав здійснюватися науково-академічний аналіз феномену прокрастинації (Solomon, 1984; Lay, 1986; Rothblum, Solomon, 1986). Були розроблені опитувальники для вивчення прокрастинації (Aitken, 1982; Lay, 1986; McCown et al., 1987; Tuckman, 1991).
Наприкінці XX - початку XXI століття ця проблема привернула увагу і російських психологів (Шухова Н., 1996; Михайлова Є.Л., 2007; Варварічева Я.І., 2008, 2010).
Низка вчених на чолі з П. Стілла (Steell, 2006) відзначають, що синдром завтра існував в історії людства завжди, що доводять документи давнини. Просто вчені не приділяли йому увагу.
Мілграм зі співавторами (Milgram et al., 1993) спочатку виділили п'ять видів прокрастинації:
) щоденна ( побутова ), тобто відкладання домашніх справ, які повинні виконуватися регулярно;
) прокрастинація у прийнятті рішень (у тому числі незначних);
) невротична , тобто відкладання життєво важливих рішень, таких як вибір професії або створення сім'ї;
) компульсивная , при якій в людини сполучаються два види прокрастинації - поведінкова і в прийнятті рішень;
) академічна , тобто відкладання виконання навчальних завдань, підготовки до іспитів і т.д.
Пізніше Мілграм і Тенне (Milgram, Tenne, 2000) об'єднали ці види в два: відкладання виконання завдань і відкладання прийняття рішень.
На момент 2014 року, основним виданням, що висвітлює проблему, є журнал Procrastination And Task Avoiding ( Прокрастинація і уникнення завдань ).
Незаперечна актуальність проблеми, зростаюча в умовах сучасного суспільства, пред'являє серйозні вимоги до самостійності та відповідальності особистості, ініціювала активне вивчення прокрастинації за кордоном (перші наукові праці з'явилися в США в 70-х роках 20 століття). При цьому, незважаючи на найширшу поширеність цього психологічного феномена в російському середовищі, в нашій країні відсутні дослідження такого роду. Російські вчені зверталися до розробки подібних понять: лінь, відсутність сили волі, нерозвиненість організаційних навичок. Однак як психологічне явище прокрастинація зводиться до вищеназваних конструктам.
Відсутність досліджень обумовлено і нерозробленістю психодіагностичного інструментарію, спрямованого на оцінку вираженості прокрастинації і різних її параметрів. Попередні дослідження, проведені на факультеті психології ОмГУ в 2005-2007 рр. показали, що поширені на заході методики Шкала загальної прокрастинації (General Procrastination Scale, Lay CH) і Шкала прокрастинації (Procrastination Scale, Steel P.) в цілому можуть бути використані для виявлення прокрастинації, однак, вимагають модифікації та адаптації з урахуванням російських умов.
1.2 Студентський вік
Юність - період життя після отроцтва до дорослості. Юнацького віку відповідає період від 15 - 16 до 21 - 25 років. Провідною діяльністю в юнацькому віці є навчально-професійна діяльність, тому цей період пов'язують зі студентством .
Студентство - окрема вікова категорія, яка включає людей, цілеспрямовано, систематично оволодівають знаннями і професійними вміннями, зайнятих, як передбачається, старанним навчальним працею.
Студентський вік являє собою особливий період життя людини. За твердженням Б.Г. Ананьєва, він є сензитивним періодом для розвитку основних соціогенних потенцій людини. Вища освіта робить величезний вплив на психіку людини, розвиток його особистості. За час навчання у вузі, за наявності сприятливих умов у студентів відбувається розвиток всіх рівнів психіки. Вони визначають спрямованість розуму людини, тобто формують склад мислення, який характеризує професійну спрямованість особистості. Для успішного навчання у вузі необхідний досить високий рівень загального інтелектуального розвитку, зокрема сприйняття, пам'яті, мислення, уваги, рівня володіння певним колом логічних операцій.
Л.С. Виготський, не розглядає спеціально психологію юнацького віку, вперше не включив його в дитячі віки, чітко розмежувавши дитинство від дорослості. Вік від 18 до 25 років становить швидше початкова ланка в ланцюзі дорослих віків, ніж заключне ланка в дитячому розвитку raquo ;. Отже, на відміну від усіх ранніх концепцій, де юність традиційно залишалася в межах дитячих віків, вона вперше була названа Л.С. Виготським початком...
