зрілого життя raquo ;. Надалі ця традиція була продовжена вітчизняними вченими.
Студентство в якості окремої вікової та соціально-психологічної категорії виділено в науці відносно недавно - в 1960-х роках ленінградської психологічної школою під керівництвом Б.Г. Ананьєва при дослідженні психофізіологічних функцій дорослих людей. Як вікова категорія студентство співвідноситься з етапами розвитку дорослої людини, представляючи собою перехідну фазу від дозрівання до зрілості і визначається як пізня юність - рання дорослість (18-25 років). Виділення студентства всередині епохи зрілості - дорослості засновано на соціально-психологічному підході.
Розглядаючи студентство як особливу соціальну категорію, специфічну спільність людей, організовано об'єднаних інститутом вищої освіти raquo ;, І.А. Зимова виділяє основні характеристики студентського віку, що відрізняють його від інших груп населення високим освітнім рівнем, високою пізнавальною мотивацією, найвищою соціальною активністю і досить гармонійним поєднанням інтелектуальної та соціальної зрілості. У плані загального психічного розвитку студентство є періодом інтенсивної соціалізації людини, розвитку вищих психічних функцій, становлення всієї інтелектуальної системи і особистості в цілому.
Час навчання у вузі збігається з другим періодом юності, який відрізняється складністю становлення особистісних рис (роботи Б.Г. Ананьєва, А.В. Дмитрієва, І.С. Кона, В.Т. Лісовського і ін.). Характерною рисою морального розвитку в цьому віці є посилення свідомих мотивів поведінки. Помітно зміцнюються ті якості, яких не вистачало в повній мірі в старших класах - цілеспрямованості, рішучості, наполегливості, самостійності, ініціативи, вміння володіти собою.
Само вступ до ВНЗ створює у молодої людини відчуття віри у власні можливості і визначає його подальше життя. Однак подальше навчання у ВУЗі розкриває і зміни в настрої молодих людей: ейфорія перших місяців навчання змінюється скептичним ставленням до викладання, системі оцінювання та ін.
Однак необхідно констатувати і той факт, що здатність до довільності і свідомої регуляції своєї поведінки розвинена у молодих людей не в повній мірі.
Успішність навчальної діяльності молодої людини визначається освоєнням нових для нього особливостей навчання у ВУЗі. В процесі навчання складається студентський колектив, виробляються навички та вміння організаційної роботи, формується система роботи з вироблення професійно значущих якостей особистості.
Таким чином, студентський вік характеризується досягненням найвищих, пікових результатів, базуються на всіх попередніх процесах біологічного, психологічного, соціального розвитку.
Висновки по 1 главі
Прокрастинація - це феномен, що включає в себе поведінкові, емоційні і когнітивні компоненти, тісно пов'язаний з мотиваційною сферою особистості. Академічна прокрастинація є однією з головних проблем студентського віку. Вона припускає затримку виконання навчальних завдань і пов'язана з несформованістю навчальних навичок, неорганізованістю, забудькуватістю і загальної поведінкової ригідністю. Другий період юності (студентство) збігається з навчанням у вузі. Підготовка до іспиту в ніч перед здачею, відкладання на потім важливих рішень, здача курсової роботи в останній момент - все це властиво студентському віком, так як здатність до довільності і свідомої регуляції своєї поведінки розвинена у молодих людей не в повній мірі. Наслідком такої поведінки в більшості випадків стає зниження успішності і результативності навчання. Навчання у вузі розкриває зміни в настрої молодих людей: ейфорія перших місяців навчання змінюється скептичним ставленням до викладання, системі оцінювання та ін.
У процесі навчання у студентів виробляються навички та вміння організаційної роботи, формується система роботи з вироблення професійно значущих якостей особистості. Вища освіта робить величезний вплив на психіку юнаки та розвиток його особистості. За час навчання у вузі, за наявності сприятливих умов у студентів відбувається формування навчальних навичок і здатність до довільності і свідомій регуляції своєї поведінки.
прокрастинація студент перший курс
Розділ 2. Емпіричне дослідження прокрастинації студентів 1 курсу
2.1 Організація і методи дослідження
У нашому дослідженні брали участь 20 студентів першого курсу. Вікові показники варіювали від 17 до 19 років. Середній вік випробовуваних склав 18 років. У ході дослідження застосовувалася методика Шкала академічної прокрастинації К. Лея. Діагностика проводилася в травні 2014 року, одноразово.
