о від її статі.
Більш цього, прагнучи до самореалізації, дитина починає показувати успіхи у конкретному виді діяльності, виявляти думки про майбутню професію. Разом з тим у підлітковому віці відбуваються подальший розвиток психічних пізнавальних процесів у дитини і формування його особистості, в результаті чого відбувається зміна інтересів дитини. Вони стають більш диференційованими і стійкими. Навчальні інтереси вже не мають першорядного значення. Дитина починає все більш орієнтуватися на колектив, оточення однолітків, «репетирувати» доросле життя.
На формування особистості в підлітковий період робить істотний вплив процес статевого дозрівання. Перш за все, у молодих людей відзначається бурхливий фізичний ріст організму, який виражається в зміні зросту і ваги, що супроводжується змінами пропорцій тіла. Інтенсивне зростання скелета, що досягає 4 - 7 см в рік, випереджає розвиток мускулатури. Все це призводить до певної незграбності, діти часто відчувають себе в цей період незграбними, незграбними. Завершується остаточна сексуальна орієнтація підлітка, з'являються вторинні статеві ознаки.
У підлітковий період у зв'язку з швидким розвитком організму виникають труднощі у функціонуванні серця, легенів, кровопостачанні головного мозку. Тому для дітей цього віку характерні перепади судинного і м'язового тонусу. А такі перепади викликають швидку зміну фізичного стану і відповідно настрою. При цьому дитина може тривалий час переносити фізичні навантаження, пов'язані з його захопленнями (наприклад, грати в хокей з друзями), і одночасно з цим у відносно спокійний період часу «падати» від втоми. Особливо часто це проявляється у ставленні інтелектуальних навантажень.
У підлітковому віці відбувається подальший розвиток психічних пізнавальних процесів і формування особистості. У результаті цього змінюються інтереси дитини, стаючи більш стійкими і розмежованими. Навчальні інтереси вже не мають першорядного значення.
Розвиток пізнавальних процесів і особливо інтелекту в підлітковому віці має два напрямки. Кількісне - дитина вирішує логічні завдання значно легше, швидше і ефективніше. Якісне - зрушення в структурі розумових процесів: змінюється спосіб вирішення завдань. Таким чином, в інтелектуальній сфері у підлітків спостерігаються істотні зміни.
У цей період відбувається формування навичок логічного мислення, розвивається логічна пам'ять. Активно розвиваються творчі здібності підлітка, і формується індивідуальний стиль діяльності, який знаходить своє вираження в стилі мислення.
У старших класах школи розвиток пізнавальних процесів досягає такого рівня, що вони виявляються практично готовими до виконання всіх видів розумової роботи дорослої людини, включаючи найскладніші. Пізнавальні процеси робляться більш досконалими і гнучкими, причому розвиток засобів пізнання дуже часто випереджають власне особистісний розвиток дітей.
У період від 11 до 19 років відбувається також бурхливий розвиток емоцій людини. Для молодшого підліткового віку, т. Е. Від 11 до 14 років характерні різка зміна настроїв і переживань, підвищена збудливість, імпульсивність, надзвичайно великий діапазон полярних почуттів. У цьому віці у дітей спостерігається наявність «підліткового комплексу», який демонструє перепади настрою підлітків - часом від нестримних веселощів до зневіри і назад, а також ряд інших полярних якостей, які виступають поперемінно. Причому слід зазначити, що видимих ??значущих причин для різкої зміни настроїв в підлітковому віці може і не бути.
Загальне зростання особистості підлітка, розширення кола його інтересів, розвиток самосвідомості, новий досвід спілкування з однолітками - все це веде до інтенсивного зростання соціально цінних спонукань і переживань підлітка, таких як співчуття, чужого горя, здатність до безкорисливого самопожертви і т. д.
Пізніше при переході від підліткового до юнацького віку самопізнання втрачає емоційну напруженість і існує на спокійному емоційному тлі.
Підлітковий вік дуже важливий у розвитку Я-концепції дитини, у формуванні у нього самооцінки як основного регулятора поведінки і діяльності, що надає безпосередній вплив на процес подальшого самопізнання, самовиховання і в цілому розвитку особистості.
Починаючи з молодшого підліткового віку до старшого змістовний аспект самооцінки підлітків поглиблюється і переорієнтується з навчальної діяльності на стосунки з товаришами та на свої фізичні якості. У самооцінці стають більш виражені моральні якості, здібності і воля. Відбувається подальша емансипація самооцінки від зовнішніх оцінок, але оцінка значимого оточення робить величезний вплив на характер самооцінки підлітка. Вплив батьків на самооцінку знижується і підвищується вп...
