юдьми результатів поведінки і діяльності людини, а також безпосередньо якостей його особистості. На думку Л, І, Божович, громадська оцінка виконує двояку роль у формуванні самосвідомості школяра. «По-перше, будучи критерієм відповідності його поведінки вимоги оточуючих, вона ніби вказує людині на характер його взаємин з навколишнім середовищем і тим самим визначає і його емоційне благополуччя, його поведінка, і його ставлення до самого себе як суб'єкту поведінки. По-друге, суспільна оцінка допомагає людині виділити ту чи іншу якість з конкретних видів поведінки і діяльності і зробити його предметом свідомості оцінки самої людини ». Б.Г. Ананьїв підкреслював, що вирішальне значення в освіті думок про себе має життя в колективі і правильний розвиток оціночних відносин, що формують самооцінку.
Захарова А.В. виділяє кілька джерел формування самооцінки, які змінюють вагу значимості різними етапах становлення особистості.
По-перше, важливу роль в її формуванні відіграє зіставлення образу реального Я з образом ідеального Я, тобто з уявленням про те, якою людина хотіла б бути. Це зіставлення часто фігурує в різних психотерапевтичних методиках, при цьому висока ступінь збігу реального Я з ідеальним Я вважається важливим показником психічного здоров'я. У класичній концепції У. Джеймса уявлення про актуалізацію ідеального Я покладено в основу поняття самооцінки, яке визначає як математичні відносини - реальних досягнень індивіда до його домаганням. Отже, хто досягає в реальності характеристик, що визначають для нього ідеальний образ Я, той повинен мати високу самооцінку. Якщо ж людина відчуває розрив між цими характеристиками і реальністю своїх досягнень, її самооцінка, цілком ймовірно, буде низькою.
Другий фактор, важливий для формування самооцінки пов'язаний з интериоризацией соціальних реакцій на даного індивіда. Іншими словами, людина схильна оцінювати себе так, як, на його думку, її оцінюють інші. Такий підхід до розуміння самооцінки був сформульований і розвинений в роботах Ч. Кулі і Дж. Міда.
Ще один погляд на природу й формування самооцінки полягає в тому, що індивід оцінює успішність своїх дій і проявів через призму своєї ідентичності. Індивід відчуває задоволення не від того, що він просто щось робить добре, а від того, що вона обрала певну справу і саме її робить добре. Тобто відбувається вимір результатів своєї діяльності. Тобто відбувається вимір результатів своєї діяльності.
Також джерелами формування самооцінки, які змінюють вагу значимості різними етапах становлення особистості, є коло значущих інших або референтна група й актуальне порівняння з іншими. Слід особливо підкреслити, що самооцінка, незалежно від того, чи лежать у її основі власні судження індивіда про себе або інтерпретація суджень інших людей, індивідуальні ідеали або культурно задані стандарти, завжди носить суб'єктивний характер.
До найбільш специфічним особливостям молодшого шкільного віку багато дослідників відносять вразливість, сприйнятливість, довірливість, особисту тягу до вчителя, готовність до дії, послух, подражательность, ретельність у виконанні завдань, спрямованість на зовнішній світ, легковажність, наївність і т.д., поєднувані з такими особливостями даного віку, як відсутність прагнення проникнути в сутність явища, відсутність претензій на самостійність і незалежність. Більшість психологів і педагогів сходяться на визнання того факту, що саме в молодшому шкільному віці починається процес самоформування за рахунок розвитку структур свідомості дитини.
Формуючись в процесі всієї життєдіяльності особистості, самооцінка, у свою чергу, виконує важливу функцію в її розвитку, виступає регулятором різних видів діяльності та поведінки людини. Багато радянські вчені вивчали самооцінку як властивість особистості, що виконує певну функцію в її розвитку, що обумовлює поведінку і діяльність людини, характер його взаємин з оточуючими людьми.
Від самооцінки людини залежить характер його спілкування, відносини з іншими людьми, успішність його діяльності, подальший розвиток його особистості. Адекватна самооцінка дає людині моральне задоволення. Самооцінка, особливо здібностей і можливостей особистості, виражає певний рівень домагань, який визначається як рівень завдань, які особистість ставить перед собою в житті і до виконання яких вважає себе здатною. Рівень домагань людини і, отже, характер його самооцінки яскраво виявляються в різних ситуаціях вибору, як у важких життєвих ситуаціях, так і в повсякденній діяльності, в громадській роботі.
Невдача чи успіх найбільш гостро переживаються в тій діяльності, яку сама людина вважає для себе основною, де у нього є високі домагання.
.2 Етапи формування самооцінки
Формуванн...
