p align="justify"> Для реалізації поставленої мети необхідно вирішити наступні завдання:
1. Вивчити особливості суїцидальної поведінки в підлітковому віці
2. Визначити поняття та сутність соціальної профілактики.
. Проаналізувати нормативно-правові документи з профілактики суїцидальної поведінки.
. Визначити особливості соціальної профілактики суїцидальної поведінки в підлітковому віці.
Методи дослідження: теоретичні (узагальнення) та общелогическими (аналіз, синтез, класифікація) вивченого масового та індивідуального педагогічного, психологічного, соціального та соціально педагогічного досвіду роботи.
Курсова робота складається з вступу, трьох параграфів і висновку.
§ 1. Суїцидальна поведінка підлітків як соціально-психологічна проблема
Підлітковий вік, як і будь-який інший - має свої певні складнощі, які є серйозною проблемою. Перша сторона складності визначається в значних відмінностях між вимогами, що пред'являються суспільством до дітей і до дорослих, відмінностях у їх обов'язки і права. Підлітку ж доводиться у відносно короткий період освоювати доросле життя у всій її складності.
Як відомо, кожній віковому періоду життя людини притаманні новоутворення особистості, зокрема до підліткового віку відносять домагання на дорослість, рефлексивні процеси, специфічні особливості когнітивної, емоційно-вольової і поведінкової сфери особистості підлітка; взаємозв'язки між порушеннями поведінки та особливостями самосвідомості, проблеми в спілкуванні з дорослими і однолітками, проблеми підлітків у відносинах з батьками [2].
Ускладнення соціального буття підлітків протікає в період бурхливої ??фізіологічної перебудови організму. Зміни активності ендокринної системи призводять до вираженим коливань вегетативних функцій (пітливість, почервоніння, збліднення, схуднення, ожиріння). Підлітки стає емоційно нестійкими, вразливими. За несприятливих обставин такого роду реакції легко фіксуються і навіть набувають патологічних форм.
Розбіжність прискореного фізичного і раннього статевого розвитку з відставанням соціальної створює великі психологічні та міжособистісні труднощі. Функціональна нестійкістю фізіологічних функцій, нерівномірність у розвитку різних психічних якостей можуть деколи проявитися в алогічності вчинку. Таким чином, другий основою складності підліткового віку є виключно швидкий темп змін у фізичному і психічному стані підлітка, в характері реакцій на зовнішні впливи. Можна сказати, що підліток і дорослий живуть в різному масштабі часу, при цьому в підлітку для дорослого багато виявляється несподіваним, незрозумілим, тим більше що несподіваним і незрозумілим воно виявляється часто і для самого підлітка. Дійсно, з підлітком починають відбуватися зміни, сенс, а головне необхідність яких для нього не завжди зрозумілі. Намагаючись об'єктивно поглянути на себе з боку, він не може себе впізнати; у деяких підлітків виникає відчуття як би насильственности відбуваються.
Третьою основою складнощів підліткового віку є накопичення до цього віку дефектів виховання і розвитку особистості, які раніше чітко не виявлялися внаслідок недостатньої самостійності дитини і відносно не широкої сфери її діяльності і спілкування.
У першу чергу це порушення розвитку емоційної сфери: недостатня внутрішня зв'язок між сприйняттям і оцінкою якого-небудь явища навколишнього і здатного діяти відповідно з цією оцінкою; слабкість механізмів волі; поверховість почуттів, їх швидке згасання; бідність емоційного життя: вузькість кола явищ, подій навколишнього світу, які здатні викликати емоційний відгук.
Поведінка таких підлітків імпульсивно, зазвичай непослідовно, вони часто відчувають внутрішню невпевненість у собі, а це породжує в свою чергу або невпевненість у поведінці, або ж, навпаки, недостатньо зрозумілу оточуючими агресивність, жорстокість, дріб'язкову вимогливість [ 2].
Іншим дефектом виховання є безвідповідальність, тобто нездатність або небажання людини передбачати або враховувати наслідки своїх вчинків. Така людина не здатний представити себе і навколишнє в період часу, наступний за вчиненням ним даної дії, а звідси він не може в належній мірі і враховувати результати цієї дії і оцінювати їх значущість. Усе це породжує небажання представити у майбутньому часі результати своєї справжньої діяльності.
Наступний важливий дефект виховання - недостатня впевненість у собі, підвищена тривожність. Недолік уваги, підтримки, схвалення оточуючих веде до формування у дитини таких рис особистості, як невпевненість і тривожність, відсутність відчуття безпеки, захищеності.
Під...
