орекційної педагогіки та психології, працівниками служб соціальної допомоги, накопичений великий теоретичний і практичний матеріал, проводиться значна за обсягом і змістом робота з реабілітації та соціально-психологічної адаптації людей з глибокими порушеннями зору.
У той же час, складність організації комплексного соціально-психологічного супроводу, реабілітації, адаптації та інтеграції в суспільство слабозорих людей вимагає продовження досліджень, орієнтованих на допомогу даної категорії людей у ??соціально-побутовій та особистісної адаптації до соціального середовища і життя в цілому, в гармонізації відносин до себе, інших людей і навколишнього світу, професійної та особистої самореалізації.
У зв'язку з цим дослідження соціально-психологічних особливостей слабозорих людей на основі Центру медико-соціальної реабілітації інвалідів по зору є актуальним .
Об'єкт дослідження: слабозорі люди.
Предмет дослідження: соціально-психологічні особливості слабозорих людей .
Мета роботи : дослідити соціально-психологічні особливості слабозорих людей на основі Центру медико-соціальної реабілітації інвалідів по зору.
Завдання дослідження :
. Проаналізувати теоретичні аспекти проблеми соціально-психологічних особливостей слабозорих людей.
. Охарактеризувати діяльність Центру медико-соціальної реабілітації інвалідів по зору.
3. Провести емпіричне дослідження соціально-психологічних особливостей слабозорих людей.
Методи дослідження:
теоретичні: аналіз літературних джерел за темою дослідження, узагальнення;
емпіричні: аналіз документації Центру ; тестування;
методи обробки даних: первинні статистики;
інтерпретаційні: порівняльний і структурний аналіз.
База дослідження: Державна бюджетна установа Центр медико-соціальної реабілітації інвалідів по зору .
Глава 1. Вивчення соціально-психологічних особливостей слабозорих людей
1.1 Соціально-психологічні проблеми освіти та реабілітації інвалідів
тіфлопсіхологія (Ю.М. Борисова, В. Гудоніс, Т.А. Колоколова та ін.) відзначається той факт, що дефекти зору можуть призводити до розвитку негативних рис характеру, таких як негативізм, сугестивність, ліниво, конформність та інші [2; 4]. Безсумнівно, на загальнолюдські прояви психіки сліпих і слабозорих мають істотний вплив різноманітні аномальні чинники (порушення зору), які маскують і часто спотворюють прояви основних закономірностей психічних процесів, стан і властивостей особистості.
Однак, при правильній організації виховання і навчання сліпої дитини формування позитивних властивостей особистості, мотивації спілкування та навчання виявляється практично незалежним від стану зорового аналізатора. У формуванні основних властивостей особистості на перший план виступають соціальні фактори, дія яких виявляється відносно або повністю незалежним від часу виникнення і глибини патології зору.
В. Гудоніс зазначає, що порушення зору впливають на діапазон вибіркового ставлення аномального дитини до навколишньої дійсності, звужуючи його в залежності від глибини патології. Проте інтереси до певних видів діяльності, успішно осуществляющейся без зорового контролю, виявляються такими ж глибокими, стійкими і дієвими, як і у нормально бачать людей [4, с.12].
Таким чином, змістовна сторона психіки при розвиваючому навчанні виявляється незалежною від дефектів зору. Отже, між зрячими і сліпими людьми, а тим більше між зрячими і слабозорими людьми, відмінності можуть спостерігатися тільки в динаміці становлення різних властивостей особистості.
Підкреслюючи велику роль соціально-психологічного супроводу дітей з порушеннями у розвитку, Л.С. Виготський писав, що настане час, коли аномальні діти, залишаючись сліпими, перестануть бути дефектними, бо дефектність є поняття соціальне, а дефект є наріст на сліпоти. Соціальне виховання переможе дефективність [3, с.97].
С.А. Хрустальов констатує, що соціально - психологічна адаптація людей з порушеннями зору в даний час є однією з найважливіших проблем тифлопсихологии [19]. Проживаючи тривалий час в умовах замкнутого простору, (найчастіше таким є спеціальна школа чи інтернат), незрячі і слабозорі діти позбавлені можливості самостійно і повноцінно включатися в соціаль...
