мають перевагу перед сильними в одноманітній монотонної роботи. Сильні краще справляються з фізичною роботою динамічного характеру.
Крім традиційних типологічних властивостей існують і інші, зокрема, лабільність. Воно визначає здатність людини виконувати рухи з більшою або меншою частотою. Отже, для діагнозу з кожного існуючих властивостей нервової системи передбачається визначення трьох показників: по відношенню до збудження, по відношенню до гальмування і врівноваженості по даній властивості.
З усього вище зазначеного можна зробити висновок про те, що психофізіологічний зріз в системі профорієнтації повинен носити не випадковий, а систематичний характер. Відомості про психофізіологічні особливості підлітка, отримані в результаті профдіагностики, допоможуть педагогічним колективам рекомендувати учневі ті професії, які найбільше підходять його індивідуальним властивостям нервової системи.
Актуальність і мало розробленість даної проблеми допомогло нам визначити тему курсової роботи і сформулювати параметри дослідження.
Об'єктом дослідження є підлітки 14-15 років.
Предметом дослідження виступили тип нервової системи і професійне самовизначення підлітків.
Мета дослідження полягає у визначенні ступеня впливу типів нервової системи на професійне самовизначення підлітків. Для реалізації поставленої мети необхідно вирішити наступні завдання:
На основі вивчення психолого-педагогічної літератури проаналізувати поняття «тип нервової системи», «професійне самовизначення»;
підібрати психодиагностический матеріал для визначення ступеня впливу типу нервової системи на професійне самовизначення підлітків;
дати методичні рекомендації з теми дослідження.
Сформульовані параметри дозволили висунути гіпотезу про те, що на професійне самовизначення робить істотний вплив тип нервової системи підлітка.
Практична значимість. Результати курсового дослідження можуть бути використані психологами освіти при проведенні профорієнтаційної роботи в середніх загальноосвітніх закладах, а також будуть цікаві студентам, які навчаються за напрямами «Психолого-педагогічна освіта», «Педагогічна освіта».
Дослідження проходило в один етап (січень 2013г.-квітень 2013р.). У даний період була вивчена психолого-педагогічна література, підбиралися методики, оброблялися результати.
Методи дослідження: аналіз літератури, спостереження, анкетування, тестування, методи математичної обробки.
Структура курсової роботи.
Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури, додатки.
У вступі обгрунтовується актуальність дослідження, сформульовані параметри, висунута гіпотеза, представлена ??практична значущість, описані етапи і структура курсової роботи.
У розділі I «Теоретичні основи вивчення професійного самовизначення і типу нервової системи» розкрито поняття професійного самовизначення особливості самовизначення у підлітків, вплив типу нервової системи на професійне самовизначення.
У розділі II «Емпіричне дослідження впливу типу нервової системи на професійне самовизначення підлітків» дана характеристика групи випробуваних, описані психодіагностичні процедури, проаналізовано та інтерпретовано результати дослідницької роботи.
У висновку зроблені основні висновки, визначено ступінь підтвердження гіпотези, висунутої на початку дослідження, дані методичні рекомендації.
Глава 1. Теоретичні основи вивчення типу нервової системи та професійного самовизначення
.1 Поняття професійного самовизначення
Початок профорієнтації нерідко відносять до 1908 г.- до моменту відкриття першого Профконсультаційна бюро у м Бостоні (США). Однак згідно з іншою точкою зору профорієнтація з'явилася набагато раніше, в глибокій старовині. Виникла профорієнтація з потреб розвитку людського суспільства. Природно, що профорієнтація не могла з'явитися раніше, ніж з'явилися професії, а, отже, і потреба в орієнтації на професії.
Тема професійного самовизначення була завжди актуальною. Пильна увага до цієї проблеми відзначається ще в незапам'ятні часи, коли з'являється «розподіл праці». Н.С. Пряжников вказує на неможливість подальшого розвитку суспільства без спеціальної уваги до проблеми професійного самовизначення.
Професійне самовизначення - це визначення людиною себе відносно вироблених у суспільстві (і прийнятих даною людиною) критеріїв професіоналізму. Одна людина вважає критерієм...
