хньому житті [1].
Представляючи собою соціально-психологічне явище, обумовлене конкретно-історичними обставинами розвитку суспільства, підлітковий період відрізняється, з одного боку, стабільністю глибинно психологічної сутності основних характеристик (розвиток, наприклад, самосвідомості також визначає обличчя сучасного підлітка, як й визначало його у підлітка 50-60 років тому); з іншого боку, зміни в соціально-економічному житті обумовлюють якісні відмінності соціальної наповнює процесів формування свідомості, самосвідомості, особистісного становлення зростаючих людей. Показово, що суттєві зрушення в соціальному розвитку підлітка відзначаються при ретроспективному аналізі не тільки тривалої протяжності, а й на історично короткій дистанції. Істотно змінилися, наприклад, мотиви ставлення до суспільно корисної праці у сучасних підлітків. Так, в порівнянні з дітьми 50-х рр., Сучасні підлітки, що володіють розвиненими суспільно значимими мотивами, які зумовлюють їх ставлення до праці, є більш самостійними у виконанні різних видів суспільно корисної праці, при цьому віддаючи перевагу індивідуальному суспільно корисної праці перед коллективистическим. Йдеться про індивідуально-суспільної сутності цих мотивів, спрямованих на самовираження, самооцінку у праці, на прагнення брати участь у ньому для власного розвитку і вдосконалення, для завоювання певної позиції по відношенню до товаришів, затвердження свого «я», вироблення рис характеру, необхідних для самостійного життя [5].
Безумовно цінно те, що сучасний підліток бачить перспективу своєї корисності для інших, суспільства в збагаченні власної індивідуальності. Але при цьому йому не вистачає ні довіри, ні поваги дорослих, по-перше, і, по-друге, не створюються можливості для реалізації потреби в самореалізації.
Розбіжність між прагненнями підлітка, пов'язаними з усвідомленням своїх можливостей, утвердженням себе як особистості і положенням дитини-школяра, залежного від волі дорослого, викликає істотне поглиблення кризи самооцінки. Навіть порівняно з початком 70-х рр. з'явилося на 20-25% більше підлітків [7], у яких превалює негативна самооцінка, що впливає на загальний життєвий тонус дітей. Чітко проявляється неприйняття оцінок дорослих, незалежно від їхньої правоти. Причина криється, насамперед, у відсутності належних умов для задоволення загостреної потреби підлітка в суспільному визнанні, що обертається штучної затримкою особистісного самовизначення, інтенсифікацією квазіпотребності, квазіінтересов, знаходячи, зокрема, відображення в тязі підлітків до інтимно-особистого і стихійно-групового спілкування зі однолітками, до появи різного роду підліткових компаній, неформальних груп, у яких складаються ситуації непонятости підлітків в дорослому світі, ситуації «заміщення» потреби у встановленні нових відносин із суспільством. Саме в процесі стихійно-групового спілкування стійкий характер набувають турбують суспільство моменти в поведінці частини підлітків: агресивність, жорстокість, підвищена тривожність, замкнутість тощо.
Виступаючи як важливий етап становлення особистості, підлітковий вік являє собою складний процес особистісного розвитку, що відрізняється різнорівневими характеристиками соціального дозрівання. Рівень можливостей підлітка, умови і швидкість його соціального розвитку пов'язані з осмисленням підлітком себе і своєї належності до суспільства, ступенем вираженості прав і обов'язків, ступенем оволодіння світом соціальних речей і відносин, насиченістю далеких і ближніх зв'язків, їх диференціацією. У міру дорослішання у підлітка змінюються характер і особливості бачення себе в суспільстві, сприйняття суспільства, ієрархії громадських зв'язків, змінюються його мотиви і ступінь їх адекватності суспільним потребам. Тому виявлення типових поєднань різних показників соціальної зрілості дітей з 10 до 15 років і дозволяє виділяти різні стадії підліткового періоду.
Найбільш опукло характер стадіального розвитку підлітка як особистості простежується через зміну структури самосвідомості в його різних проявах: самооцінки, особистісної рефлексії, вимог до себе та інших, мотивах діяльності, ідеалах, інтересах та ін.
Так, на першій стадії підліткового віку (у 10-11 років) дитини характеризує вельми своєрідне ставлення до себе (прийняття себе). Близько 34% [7] хлопчиків і 26% дівчаток дають собі повністю негативні характеристики. У відповідях цих дітей відчувається подив, розгубленість, вони як би не впізнають самих себе. І хоча близько 70% підлітків [7] відзначають в собі не тільки негативні, а й позитивні риси, в їхніх оцінках спостерігається явне переважання негативних рис і форм поведінки. Деякі підлітки особливо підкреслюють, що недоліків у них багато, а подобається в собі «тільки одне», «єдина риса», тобто характеристикам молодших підлітків притаманний негативний емоційний фон. При цьому ...
